浅谈信息技术在道德与法治学科中
的融合与运用
【摘 要】 以班班通计算机网络(智能手机)为核心的当代信息技术,正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。教学也面临着有史以来最为深刻的变革。现代信息技术以其强大的表现力、交互性、受控性和直观性的特点,对推动道德与法治课教学改革,提高教育教学质量,呈现出传统教学手段无可比拟的优势。把现代信息技术应用到教育教学中,发挥声、光、电的作用,以提高教育教学质量,已成为教育发展的大趋势。初中道德与法治是一门非常重要的课程,这门课程可以有效起到德润心灵、法护成长的作用,尤其是在当今素质教育的背景下,更加显示出教学的重要意义。
一、应用信息技术能激发学生学习的兴趣
将现代教育技术引进课堂,是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体、课件创设声、像、图文并茂的教学情境,唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起,来思考和探索知识的奥秘。运用计算机多媒体技术,使教材声文并茂、生动、形象、逼真,把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前,生动活泼的激发了学生的学习欲望。例如:在介绍《宪法意识》时结合正在召开的两会修改“神圣的宪法”一课时。先播放《宪法,就在我们的身边》一段flash动画歌曲,悦耳的音乐、美丽的画面,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来;用一段影视来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。一下抓住了学生的心, 让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境,有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。
如我在教学《违法与犯罪》一课时,在讲“法律对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时,我利用课件进行情境教学,渲染人物形象:播放原亳州市委书记杨敬农受贿案审理的视频,重点播放原亳州市委书记杨敬农被法院审判这一重点情节,最后展示原亳州市委书记杨敬农被法院宣判刑这一决定。这一段课件的播放,让学生强烈地感受到法律面前人人平等,他们对法律的这一重要特征牢记在心。可见,应用计算机多媒体技术,能化静态为动态、化抽象为具体,有效创设教学所需情景,可激发学生学习兴趣。
二、利用信息技术调动多种感官,发挥学生的主体作用
多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识,比单一地听老师讲课强得多,改变了传统教学结构中“以教师为中心”的““一言堂、满堂灌”的状况,有利于发挥学生的主体作用。例如,我在引导学生探究成功与挫折《成功与挫折》的因素时,选择了影片《惊涛骇浪》片段、图片岳飞和《满江红》、舞蹈《千手观音》片段,这三个实例分别暗示着造成挫折的三种主要因素—自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放,学生如身临其境。多种感官并用,在愉快的欣赏中学习、思考。教师的主导作用在此时借助计算机体现出来,学生的主体地位也得到充分体现。
三、班班通多媒体辅助教学有助增强时代气息、培养学生能力
道德与法治课教学时要适度增加有利于教学的信息量,要有较强的时代气息和新情境、新语言,这样才能提高教学效率。班班通多媒体教学可灵活及时地运用各种信息,具有传授知识新、快、全等特点,将这种特点融入道德与法治教学中,使道德与法治教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来,增加信息量,反映时代脉搏,丰富教学内容。在课道德与法治堂教学中,运用多媒体技术,通过实施案例教学和举例教学,能够很好地实现道德与法治课与时事教育的优化整合.道德与法治教学上要求教师要做时政案例收集和管理。国内外每天发生的纷繁时事,通过网络、电视、报刊等媒体展现,我们可以建立自己的个人文件夹把新华网、人民网、新闻联播、焦点访谈中与道德与法等节目收藏,再结合我们国家每年的春季的“两会”和秋季的“党代会”的召开,按内容归类文本、视频、图片、漫画、声音等文件,有序存放,用心管理,结合时代的发展做到随时更新。
四、充分利用信息技术,为学生弥补生活体验的不足
道德与法治课中有很多案例都来源于生活,而且这一门课程的教学内容大多数也都是以实际生活为基础。通过多媒体信息技术的示范和模拟作用,可进一步促进学生生活体验和感情的融合,促使学生积极主动地参与到课堂中,这对培养学生的实践能力和生活技能具有一定的作用。例如,在教学道德与法治课中的《个人与集体》时,教师就可以充分利用多媒体信息技术为学生播放2017年9月份在日本的名古屋女排大冠军赛时中国女排姑娘们的精彩比赛片段,让他们深切感受到团结力量的伟大,团结合作是非常重要的,进而也会在日常学习中注重建立同学友谊,相互帮助,共同取得学习上的进步。班班通多媒体课件利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明,使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除单纯课本文字内容单调、枯燥的感觉,激发学生的兴奋点,充分调动学习的积极性和主动性,提高听课效率。 比如在教授“学会自我保护”一课时,不要像以往那样简单地提出问题、学生自学、当堂检测、反馈解析,而是班班通用多媒体播放《未成年人自我保护》的视频,从发生在身边的典型事例讲起,《2014年末陈毅广场踩踏事件》的视频资料,《2017年河南省濮阳县第三实验小学发生一起踩踏事故》视频资料一个个真实生动的故事情境,深深触动着每一个学生的心灵。然后,整堂课都围绕“如何更好地进行自我保护”展开,或讨论,或总结。貌似空话的理论不仅轻而易举地让学生理解了,更深深植入学生的心田。这样不仅完成知识目标,更重要的是让学生感受到心灵的震撼,完成由“知”到“行”的过渡,实现品德的内化。
五、信息技术改变了教师的教学方式
教师教学方式与学生学习方式是相对而言的,学生学习方式发生变革的同时,教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从知识传输者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者,信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境,引导学生进入自主学习状态。
例如,在教学《法律观念和法律意识》一课时,在第一环节学生交流的过程中,学生已经感受到了不注意规则的危害很大,初步掌握了一些生活中注意秩序的方法。为了提高学生的规则意识,进行遵守规则的行为指导,教师在第教学环节中,利用“畅言互动多媒体教学系统”组织学生进行“模拟游戏活动”。这一信息技术操作平台,使媒体技术不再仅仅是教师教学的工具,而成为了学生自主学习、探究的工具。在学生观察、分析、判断的过程中,老师及时顺学而导,导在点子处,导在关键处。催化学生的规则认知理解逐步深入,强化规则行为的正确性。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一,它亦是现代教育发展的必然趋势。把信息技术运用到课堂教学中,是当今信息时代不断进步的切实需要,是新课程改革的必然要求。道德与法治课程教学也应该将其引入课堂教学之中,教师可以利用多媒体、微课等形式,生动形象地开展教学活动,这样不但极大地提升了教学效率,同时也促进了学生综合能力的发展。教师应再通过精心认真的教学设计,在教学时,要充分发挥教师的主导作用,班班通多媒体道德与法治学必定会注入新的活力。