【摘要】随着时代的发展进步,“班班通”应运而生,近年来走进了学校课堂,大受欢迎,但也应清醒地认识到“班班通只是一种教学手段,而非教学目的。”用好“班班通”,把握好使用的“度”,才能更好激发学生学习兴趣,才能有效加大课堂信息容量,才能有效创设情境,才能便于启发学生的想象,才能化抽象为直观生动,从而有效发挥学生主体作用,营造轻松活泼课堂氛围,建构有效课堂,提高课堂教学效果。
【关键词】 班班通 语文课堂 有效
随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入,“班班通”的渐趋普及,作为语文教师,运用“班班通”来辅助教学,给语文课堂注入活力,激发学生学习的积极性,提高语文课堂教学效果,已不是遥不可及。但在实际的教学中,要对“班班通”有一个正确客观的认识,巧用会用,才能更好地让“班班通”在语文课堂上焕发活力,从而优化语文课堂教学,起到事半功倍的效果。对于“班班通”,要明确知道这种手段是为了语文教学服务的,而不是语文教学内容替代品。要清楚“班班通”手段的各种作用,然后在教学中加以利用,促其为语文教学服务,提高语文教学的准度和适度。
一、“班班通”直观性强,利于激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过,兴趣是最好的老师。思想家卢梭曾说过,教育的艺术在于让学生喜欢你教的东西。只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中,运用“班班通”,提供相关背景资料、影片、录像等,创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
中学教材中有关自然景物的优美描写,有河流山川的壮丽美,如《答谢中书书》、《三峡》,有花草树木的生机美、秀丽美,如朱自清的《春》、《济南的冬天》,还有名胜古迹的神奇美,如《故宫博物院》、《苏州园林》等等。正如叶圣陶先生所说的:“只要动手去采,随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽,用之不竭的美的源泉,有些却在千里万里之遥,又不可能让学生随时身临其境,亲睹之景,这时,班班通可以助一臂之力。通过优美的风景视频再现课文景物。让学生感到美景即在眼前,并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地,受到美的熏陶,进一步激发了学生的学习兴趣。
二、“班班通”信息量强,增加了课堂的密度
语文教学的过程,是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文是一门工具科,为了体现其工具性及其在各个学科中的运用,语文教材内容选材广泛,天文地理、历史风情都有涉及,学生的知识面显然不足以覆盖这些,为了帮助学生理解课文内容,教师势必要补充相关资料。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。学习鲁迅的《故乡》时,我将鲁迅常识,包括生平、主要作品、在文学上的地位等、本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生的面前,使学生能深入理解本文的思想内涵,感受作者的情感;分析课文第一部分时,引导学生欣赏对此部分的配乐朗读,同时在“班班通”上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动,让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一来,教学内容丰富,学生掌握的知识量与密度增加,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。
教学初三课文《鲁提辖拳打镇关西》时,我把电视剧《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”、“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等视频进行剪辑,穿插到教学中。指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化,分析思考、讨论鲁智深的形象特征。并引导学生进一步了解鲁智深,讲述他的故事。同时利用多媒体链接后人对鲁智深的评价,并将鲁智深与《水浒》中其他人物进行了比较阅读。这样丰富了教学资源,拓宽了学生的阅读视野,增加了语文课堂的教学容量,为学生的课外阅读指明了方向。
三、“班班通”创设性强,善于启发学生想象
现在初中语文课本所选入的文章,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的美文。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。利用“班班通”的特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
如教学《天上的街市》,我制作了声情并茂的课件,把学生带入天上的街市的美妙中,领略她的美好、自由、快乐。如教学《与朱元思书》写景小品文,通过展示美不胜收的山、水奇景,学生震撼之余,才能更好地理解“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”的内涵所在。
四、“班班通”生动性强,效果往往事半功倍
在教学朱自清的《春》时,我用“班班通”来再现课文中的画面,表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。教学中,学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩地、绿绿地;风吹杨柳,柳条摆动;桃树、杏树、梨树你不让我,我不让你竞相开放;连绵的细雨滋润着农田,农民披着蓑,戴着笠在辛勤地劳作;快乐的孩子们欢跳着,风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕,尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵,书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面,使学生深刻地理解了春的美景,体会出作者写作本文的意图。
学习《苏州园林》课文前,考虑到学生对于园林认识的局限,我安排了播放园林的视频,让学生通过视听去感受、直观认识园林的特点、美妙,学生学习课文的兴趣就一下子被撩拨起来了。再通过计算机在大屏幕上展示园林的整体与局部、特写,让学生陶醉其中。运用多媒体进行说明文教学,能把枯燥的说明内容变得生动直观,使乏味的学习变得愉悦,既能省去老师许多口舌,使得课文重点突出,难点不难,使学生心存的疑惑在短时间内猛然解开,还能给学生留下深刻的印象,往往能收到事半功倍的效果。
五、“班班通”冲击力强,营造课堂浓厚氛围
多媒体技术将声音、音乐、图像有机结合,能创造浓烈的气氛给人以听觉视觉的直观、形象的信息,从而大大增强教学的感召力量,让学生加深对课文内容的理解。
在教授《背影》一文时,利用配乐声像朗读,渲染了一种浓烈的氛围。略带伤感的配乐勾起了学生对父母的感情,加上感情真挚的朗诵,让人感受到舐犊之情和儿子对父亲的感激之情,学生不知不觉中领会于心。在语文教学中,教师常常利用多媒体创设情境,引导学生观察比较,概括事物的特点,感受文章寄予的情感等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃。
教学《爸爸的花儿落了》时,我用“班班通”播放了刘和刚演唱的一首歌曲《父亲》,学生听了为之动容,情意切切,勾起对往事的回忆,走进文本《爸爸的花儿落了》,学生理解更加深刻,沉心静读。
五、“班班通”活用有“度”,凸显学生主体地位
因为语文是人们交流思想、表情达意的工具,语文教学就是要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。如果老师被“班班通”取代,师生的感情交流就无从谈起,那么语文教学也失去了自身的魅力。
在使用“班班通”教学过程中,教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授、反馈,又有感情的交流。而"人"与"机"则是单向交流,缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此,在多媒体的使用时间比例上,要突出教师在"教"中的主体地位,而不能以"机"取而代之。在班班通的使用方式上,要突出学生在教学中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。用课件的演示代替老师的讲解,老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,用老师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹,学生在台下仰着脖子当观众。这种做法是十分错误和有害的。在语文教学中更是如此。
总而言之,班班通的使用,为语文课堂教学注人了新的活力,是当前教学改革的一种新趋势。但也要清醒地认识到,班班通只是教学的辅助手段,其目的是弥补教师传统授课时的不足,是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。在课件中集中大量的声音、图像、信息,在课堂上充分运用,结果导致课堂上学生读书的时间越来越少,这种语文课只注重多媒体课件的多种信息的融合己越来越不像语文课。这种不注重学科规律,“蜻蜓点水”式的教学,是不足取的。要注意引进多媒体的时机,例如多媒体手段可以弥补一些老师在朗读方面的不足,但我们要注意不要过早地使用多媒体诵读进行示范,要等到学生有了充分的诵读之后,再进行示范。否则,学生直接跟声模读,就缺少了对文本的涵咏过程,也就无法发现自己在诵读过程中的疏漏和不足。
“班班通”走进语文课堂,很好地激发了学生的学习兴趣,在一定程度上提高了语文课堂的教学效果。我们要立足新课标,根据教材需要,科学、合理、恰当的用心用“好”班班通,我们的语文课堂才会有更“多”精彩,教学才会愈加有效。
胡道富 :(2019-09-26 10:46)
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