耐心、细心、恒心

——初中英语教学之我见

怀宁县江镇初中   汪罕

百年大计，教育为本。中华民族的伟大复兴在于教育。作为一名一直身居一线的老师，我的职责是除了传道、授业、解惑，更要肩负起育人的职责。从1988年9月1日开始走上讲台，到现在已经走过了31年的教学生涯中，我一直在探索和积累一点经验。

一、时刻牢记学生是学习的主体

（一）、促进每一个学生成长

俗话说，“寸有所长，尺有所短”，学生的差异必然存在。学生都有自尊心，不管成绩好坏，表现优劣。成绩好，成绩好的学生自尊心较高；表现不佳，表现不佳的学生自尊心较弱。一旦缺乏学生的自尊，他的自信心和对学习的兴趣就会丧失。为此我们要千方百计保护好所有学生的自尊心。

1、激励“优秀生”生产生雄心壮志

优秀的学生有扎实的基础，他的注意力集中在学习上，甚至是他自己的一套学习方法。正是由于这些因素，我希望优秀学生有雄心勃勃的目标，并设定越来越高的目标。2018年毕业生刘鑫鑫和程炜是903班是两名具有优秀学习潜质的学生。英语学习中有着特别的爱好和出奇的才能，使得他们给人的感觉就是很完美、很优秀，其美丽的写作，阅读欣赏和审美能力都很强，在平时的教学中，我总是鼓励他们争取第一，在高分中，必须有勇气和决心向前迈进。包括2018届中考中，他们都考出了高分，顺利地升入省示范高中。

2、激励中等生养成信心

有些学生比上不足，比下有余，他们很容易满足于这样一个很安全的位置，平平而过。为了应对这种消极心理，我鼓励他们通过努力工作，让很多学生重获信心，并且他们努力追赶，从而扩大优秀学生的范围。学生郑汪军，英语成绩每次考试都能考到120多一点，整个学校的名次也还行，每次都是位居前50。对于这样的一小个子的男孩，平时他给人的感觉就是很老道，没有什么斗志，做什么事情都能按部就班做好，没有一种追求完美、做极致的心态。于是，又一次在回答“How do you study for a test ?”问题的时候，他得意回答：I study for a test by listening in class. I think I am so diligent . 但是在听完刘鑫鑫的回答后，我茫然了。感觉自己和她有很大的差距，成绩上的差距存在于平时的点滴行为和习惯。“I study for a test by working in a group .”自那以后，我感觉他变了，除了更加认真，而且更喜欢和同学交流学习了。真的，功夫不负有心人，2018中考他英语成绩136.尽管还有差距，但这进步提升了他的学习信心，也帮助他顺利考入省示范怀宁中学。

3、激励差生形成上进心

对于一个优秀教师来说，“没有教学不好的学生，只有不称职的老师。”。我尊重那些在课堂上学习困难的学生，并经常让他们喊出“我并不比别人更糟糕”，并试图激发他们的自我激励。所带毕业的2018届903班有个叫何广鑫的同学，对文化课学习一点都不感兴趣，成绩特别差。但是他会用一台电脑，所以我上课需要用到多媒体的时候，我总是让他把电脑准备好，在讲到“robot”和“computer”的时候，只见他两眼中流露出自信的目光。此时我实时鼓励他，可以学个电脑技术特长，将来的社会里一定会大有作为。说不定将来有一天还能回母校，为我们的教学做点什么的，我们社会很需要这样的有一技之长的人才。人人能成才，只是对成才的理解不同，成才的道路不同。还有一个建档立卡贫困户学生叫汪媛，女生，因为父母离异，家庭很贫困。我总是找机会单独和她交流。早读课时的教室外的走廊里，还有办公室的过道里，都是我和她经常沟通的地方，总是鼓励她，并鼓励她继续前进，将来通过自己的努力一定能生活的很幸福。通过这种方式，这些所谓的贫困学生有一点学习的甜蜜，他们有更多的学习。现在这两位学生都顺利毕业，进入职业学校就读。

（二）、关爱每一个学生

1、对优秀学生爱中带严

“严是爱，松是害。学生越优秀，我就越苛刻，他们出现了问题，我从不放松要求，都要亲自说。在我教的课程中，优生学没有傲慢，因为我对待他们和其他学生一样，有时甚至更严厉。由于部分惩罚，程炜被判全班同学进行心理分析。刘鑫鑫同学对整个班级进行了检查，这些学生因严厉的“惩罚”纠正了他们的坏习惯。经过努力，2018年英语中考成绩都超过130分。

2、对中等生关爱

在我教授的903班级中，有一些女生的语言学科如：语文、英语成绩较好，但科学成绩如物理、化学成绩问题相当严重，导致排名总是上升，失去了学习的信心。这种情况让我感到焦虑，所以我跟她们谈话，让她们了解“木桶效应”，最后决定你能走多远的不是的强项，而是你的弱项，教他们协调学科之间的关系，培养优势，避免弱点。我经常带着江镇的名人和被送到中国科技大的何小祥的例子来启发他们。有必要的时候，放弃自己的优势而不是放弃自己的劣势。努力做到，让优势更优，劣势也变强。

3、包容而不放弃后进生

彭聚彬是一个在整个学校都很有名的贫困＋学困的学生，但我对他很宽容，允许他在课堂上犯小错误，比如家庭作业，上课等等。我没有放弃对他的教育，只是要求你的标准不一样。虽然孩子成绩不好，但他最终还是在初中读满了三年，最后进入职业学校。

（三）、精心上好每一节课

我始终相信每个学生都具有创造力，可以成为学习和生活的创造者，但这种创造力需要我们的老师去探索。通常，我努力让每个同学都能理解这一课。对于成绩优秀的学生，我会在课堂上提出问题时给他们带来“麻烦”，简单的问题留给成绩差点的同学。这使得优生学员感到充满挑战，中小学生不会因为无法回答而感到尴尬，并且对学习失去信心。例如，在教授英语作文写作指导，英语阅读能力的提高，我总是提前阅读最新的论著，收集一下很前卫的语言，认真备好课，结合当时的实际情况设计我认为最合适的教案，做到心中有课，但我有死盯某一个环节，关注大多数，关注大部分，拘泥一某一环节可能会导致教学任务很难完成，就算是完成，也不能达到想要的那种效果，不利于学生成长，也不利于学生能力的培养。

二、注重每一个教学环节

（一）、常规训练重在坚持

我要求学生每天在学校阅读一篇英文小短文，100词左右都行。有可能的话可以自己模范写作，也可用自己的话把文章复述出来。一篇长的文章可以分几天阅读，把每天阅读的内容做好记载。平时有机会出门的时候，可以主动用英语和外国朋友交流。在外旅行的时候看到英文图片、广告等，甚至一些英文的说明书也要用心去研读一下。往往从中能学习到一些东西，同时也能发现好多错误的英文。这是实际上就是英语学习的一种积累。这样的训练要有恒心，要坚持，我每天检查，就像每天要求学生做daily report 一样，并持续三年。因此，我的任务比其他老师少，因为所有的学生都习惯于日常工作，所以没有必要多说。在过去的三年里，一些学生已经坚持阅读了九年级教材中提到的几部名著，并做了多次阅读比赛，学生的英语能力有了很大的提升。

（二）、按层级要求学生

在进初中的第一年，我专注于培养学生的语言学习的习惯。每日要学生读书三十分钟，形成良好的学习英语的习惯。让学生敢于开口说英语成了必修课，我觉得，英语就应该是说出来的，为交际而使用英语是我们学习英语的真正目的。七年级的学生一开始是不愿意说英语，害羞，惧怕等心理充斥着学生的心理。我不批评学生说得不好，不给他们否定的评价，我总是鼓励下次你会做得更棒的。

学年的第二年侧重于培养学生的阅读和背书技能。在课堂教学中，对于每一课阅读材料，我首先让学生自我阅读，首先自己提出问题，自己回答问题。然后交流，我整理出了学生的问题，编写了一套标准的问答系统。例如，在教授学生的任务型阅读的时候，我就要求学生注意问题中的关键词和目标语言中起关键作用的单词或短语，在文章里找到和此关键词相关联的句子，进行适当的匹配，最终就能完成任务型阅读中的问题解答。只有答题做到有根有据才能实现更高的得分率。

到了九年级的时候，我就侧重于培养学生的整体素质（专注于高中入学考试），同时重点培养学生的英语作文写作能力。阅读和写作在中考中占很大的比例，共65分。一篇美丽的英文文章既是一种阅读材料，也是一种写作范文，从概念，意图，语言到意义。在学生眼中，一个模型不仅可以用于阅读，还可以用于书面参考，达到“杀死两只鸟”的目的。

（三）、考后一百分

考后善于总结，是最成功的学习方法。我规定学生准备成绩分析本。将试题分类分试题列表看各种题型，既看得分情况，又分析答失分原因。学生们非常仔细地仔细分析，特别是在九年级的新课结束以后的月考，比较了之前测试的分数，并调查了发现问题的原因。总结课程并为下一次考试提供积极或消极的例子，因此学生学习的每个阶段都将迈出新的一步。

“路漫漫其修远兮。”对于我来说，英语教学方法和模式的探索永远在路上。