小学数学教学课程教学问题分析
摘要:随着教育教学改革的不断深入,教师对传统教学方式做出了一定的改变,课堂较之前开放和灵活,也使课堂教学取得了一定的成果。但就现阶段小学数学教学课程教学来说,仍然还存在着课程目标制定不明确、课堂教学形式形式化愈加严重等一系列问题有待解决。本文主要对现阶段小学数学教学课程教学中存在的问题进行了较为详细的分析与总结。
关键词:小学数学;教学课程;问题
随着新课程改革的不断深入,无论是教师的教育观念、教学方式还是学生的学习方式都在一定程度上有所变化。教师对传统的教学方式做出了一定的改变,现阶段的课堂教学较之前更灵活、开放,教学的效果有较明显的提升。学生的学习方式多样化,不再是单一枯燥的,有了更多自主探究学习的机会,自身的能力和素养得到了更进一步的培养与提升。虽然有了上述一些可喜的变化,但是课程教学中还是存在着诸多的问题有待解决。
一、课程目标制定不明确,学生发展受限学生在不同的学习阶段需要
面对不同的学段目标与学习要求,为了可以有效促进学生的学习与发展,教师应该事先制定明确的目标,在此基础上通过不断地努力达到应有的效果,但现阶段很多教师在对目标进行制定的过程中表现出以下几点问题:其一,教学目标制定过于随意,没有明确指向。课堂教学需要制定一定的教学目标,但就其实施问题来说,一些教师认为制定的目标可以在一堂课的任意阶段展开实施,甚至有些目标的制定与教材的内容和功能没有关系。其二,课堂教学目标制定的过于牵强,与理想效果相差甚远。有这样一部分教师,他们制定出的教学目标更适用于成人,与小学生的认知特点不符。其三,没有真正掌握学生的实际情况,教学目标制定过高。一些教师在并没有真正掌握学生学习的实际情况之下,想当然的制定教学目标,没有做到有的放矢,从而导致教学后出现学生依然茫然的情况,与预期的目的相差较远。其四,目标设定缺乏科学性,考虑不周全。在开展课堂教学的过程中,教师难免会遇到一些突发事件或偶发事件,只是由于教师事先并没有对课堂教学目标做出科学的预设而使问题没有得到及时地解决。其五,教学目标的作用没有得到充分发挥。有些教师开展教学前并没有弄清自己该怎么教以及学生又该怎样学的问题,虽然纸上有相关的记录或计划,但在实际的教学中却没有发挥任何作用所以也就很难达到预期的教学目标。
二、知识掌握不全面,缺少情感体验
学生知识的掌握情况与学生的情绪状态有很大的关系,如果学生始终处在一种良好的情绪状态之中,学生就会很快地掌握所学知识,但学生如果长时间处于不良情绪状态下就会严重影响自身潜能的发挥,甚至会造成身心疾病。现阶段,就学生知识掌握和情感体验方面来说存在着以下几个问题:第一,导课过于盲目,偏离教学目的。一些教师为了可以吸引学生的注意力,会采取讲故事、玩游戏等方式进行导课,不仅绕了很大一圈之后才导入新课,而且还偏离了最初设定的目标,从而影响了教学的效果。第二,过于注重经历与过程,忽视学生对教学结构的掌握。一些教师在开展课堂教学的过程中采用了很多种教学形式,一味强调经历,让学生尽可能地去理解教学的过程,却忽视了学生对教学知识结构的一个掌握程度以及学生已经掌握了的知识经验。第三,教师对教学情境认知存在偏差,教学效果受到影响。现阶段,许多教师都习惯通过创设教学情境开展课堂教学,这样虽然可以有效的调动学生学习的积极性,使数学课堂不再那么枯燥乏味,但由于教师对情景教学的认识和理解存在一定的偏差,缺少一定的情感体验,致使课堂教学很难取得理想的成果。
三、课堂教学形式过于形式化
课堂教学过于形式化首先表现为,教师课堂教学设计的活动过多,将过多的新课改理念渗透到一节教学当中,这样只会导致学生玩大于学,冲淡了课堂教学的主题,一节课下来学生并没有掌握所学的知识内容。其次,随着信息技术的快速发展,很多学校已经将多媒体引入到课堂教学当中,但一些教师却并没有恰当的使用多媒体。在观察研究中不难发现,一些教师在开展公开课、调研课、观摩课时,会用多媒体生搬硬凑,致使教学效果反而不理想。教师不应该将一些抽象的数学知识形式化,使数学失去了原有的数学味。最后,教师课堂教学的时间安排常会出现不合理的情况。一些教师在导入新课时不够简明扼要,导致用去一节课的很长时间,留给学生学习新课知识的时间自然就有所减少,在较短的时间内让学生主动构建知识框架、解决所学知识中出现的问题明显是不太可能的。除此之外,教师会较为随意地将游戏或其他话题穿插到课堂教学当中去,不仅占用了原本教学的时间,而且还在一定程度上分散了学生的注意力,以致于课堂四十分钟的教学时间往往不够,需要拖堂。
四、小结
总而言之,随着新课程改革的不断深入,教师的理念在不断更新,课堂教学出现新景象的同时难免也会随之出现一些教学问题。为了可以更好地解决现阶段小学数学教学课程教学中存在的问题,还需要对教育教学不断地进行分析与研究。教师应该注重培养学生学习数学的积极性,紧紧围绕知识点开展方法与技能相结合的有效教学,进而提升学生数学素养,帮助和引导学生更好地学习与发展。
参考文献:
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