如何做好演示实验
初中物理演示实验直观、形象,学生可以通过演示实验更好的掌握物理知识,并且也符合当前新课标要求的过程与方法的教育目标。本文就初中物理演示实验的好处,以及如何做好演示实验,谈谈自己的看法。
一、演示实验是初中物理教学中的“活教材”
新课程标准的实施,对于新时代教师是个新的挑战,对教师提出了更高的要求。新课程标准要求教师改变以前的“满堂灌”教学模式,在教学中以教师为主导,学生为主体,改变学生被动学习为主动探索学习,要充分发挥学生的创造性和主观能动性。笔者从事初中物理教学,对此有着深刻的理解。笔者认为在初中物理教学中,物理课堂的实验演示可以说是对这一教育目的的有效诠释。
首先,做好课堂实验演示,可以将抽象、乏味的物理知识直接形象的呈现给学生,同时也可以借助丰富的实验过程将学生的兴趣点吸引到物理知识的学习上来。例如,玻璃罩中传出闹铃声,用抽气机逐渐抽出里面的空气,闹铃声会越来越小,最后几乎听不到闹铃声,很容易得出真空不能传声。一个成功的演示实验胜过教师的千言万语。
其次,实验演示可以很好的将物理基本概念、基本关系以经验的形式表现出来,这种形式化抽象为具体,把物理现象清晰的展现给学生。
二、如何做好课堂演示实验
课堂演示实验对物理教学有着举足轻重的作用,那么在实际的教学中如何保证演示实验教学的效果呢?
1. 学生课前预习,明确实验目的
初中生由于年龄特点,有的不会学习,有人认为老师做实验只是让他们看,没有目标的看“热闹”,甚至“起哄”,这样就会让演示实验流于形式达不到对教学课堂有整体性的促进作用,而课前充分预习明确实验目的的同学看“门道”。例如,在做水的沸腾实验时,很多同学对水沸腾时冒出的气泡感兴趣,而忽略了观察温度计的示数,达不到演示实验的目的。
1. 教师在做演示实验时,要做到万无一失
教师要想做万无一失,必须在实验前充分做好实验准备,做到心中有数,并能及时排除实验故障,有的教师在做演示实验前未做好充分的准备,导致实验失败或出现意想不到的结果,以致手忙脚乱,“强行”让学生接收结论,教学效果很不理想。如验证大气压强存在的覆水杯实验,若课前教师不反复练习,当水杯倒置时纸下落,杯中的水洒落导致实验失败,甚至课堂失控。
1. 教师要注重实验操作的重要性
教师是学生学习的榜样,教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,教师的操作规范不仅是演示实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。例如,在连接电路过程中,开关要断开,在检查确定电路无误再闭合开关,拆卸时先断开关后拆线,实验所产生的废旧电池分类回收;在使用托盘天平时,移动游码、取放砝码用镊子而不用手。
1. 课堂演示实验教师做主导,发挥学生的主体作用,充分调动学 生的主观能动性
演示实验如果只是教师做,再做讲解,就严重忽视了学生的主体地位,把学生变成了被动接受的“机器”,完全没有发挥出演示实验的作用,这种做法是不可取的。教师要在演示的同时引导学生有目的的观察,并不断启发提问,让学生分析,充分调动学生的积极性和主观能动性,也可以让学生积极的参与进来。例如,在演示省力杠杆和费力杠杆时,教师可以将一颗钉子深深的钉入木板中,让一名身强体壮力气大的同学用尽全身的力气拔钉子,结果拔不来,再让一名瘦小力气小的同学,使用羊角锤很轻松的拔出来。两相对比,说明羊角锤是省力杠杆,全体同学都留下了深刻的印象。
1. 设置疑问,强化演示实验的探索性
在演示实验教学中,教师要不失时机的设置疑问,创造强烈的问题情境,引导学生通过演示实验进行积极的思考、探索。为了强化演示实验的探索性,要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想,能促进学生创新能力的培养。例如,在演示影响导体电阻大小的因素时,引导学生思考如果需要改变导体电阻的大小应该怎么办,应用合适的方法可以制成电阻大小可以容易改变的变阻器,启发学生思维的同时也为后面的学习埋下了伏笔。
1. 多种方法的有效结合,演示课堂实验
实验演示有时由于条件的限制,虽然现象清晰,却不能面向全体学生,可能只有靠近讲台的前几排同学看的清。例如,做平面镜成像的实验时,若选择较厚的玻璃板,则出现两个不重合的像,大部分同学不易观察。教师要想方设法增大演示实验的可见度,投影仪,机械放大,改进实验器材以及灵活的应用多媒体等都是常用的改进方法。
7、 课堂演示实验,一定要“活”
教学挂图、实验模型也是物理教学中很好的工具,对于一些无法直接演示的实验,比如,热机一个工作循环的四个冲程,可以用实验模型给学生讲解。但模型无法代替实验,演示实验能直观、真实的再现物理现象,是“活”教材。如做光的反射时,有的教师用纸板上画好的线条来说明反射光线和入射光线的关系,推导出光的反射规律,教师不仅讲解费力,学生也难以信服。
二、小结
初中物理演示实验,是初中物理教学中很重要的环节,也是目前新课程标准教育理念的充分体现,也符合初中生心理发展特点,为其以后的学习奠定扎实的基础。笔者认为,要做好初中物理演示实验,除了做到本文提到的几点外,教师还应开阔视野,不断给自己“充电”,将时代元素融入到演示实验中去。总之,教师要尽可能保证初中物理演示实验的有效性,充分调动学生学习科学知识的主动性和积极性,实现演示实验教学的意义。
参考文献:
1. 编委会. 初中物理演示实验与解析.2008,(5)
2. 卫国平.如何上好初中物理演示实验.教学月刊.2003,(15)