浅谈有效提问
提问是一种古老而又重要的教学方法,希腊先哲苏格拉底的“助产”式教学即是以提问为核心、通过问对的艺术引导谈话者逐步反思所探讨的问题,让自以为知者知其所不知。现代的课堂教学中,提问仍是教学的关键,教师可以用精心设计的、充满思想的问题轻轻推进学生的思考、激活学生的想象,不仅让学生体会到表达自己的成功感,也对自己的思维予以反思。我想,作文教学中的有效提问可以引导学生“说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话”,“引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感”。
一、鼓励性的提问,激发学生的真情实感
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法,直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格,结果学生只能用教师的思想,埋没了自身真实的想法,背离了小学教学的目的。“文贵于真”,不是自己的思想学生怎能写好呢?我认为就是写生活,既然生活是真实的,作文就应是真实情感的体现。我在指导学生写《放风筝》这篇习作时,先问学生:“你们自己动手制作风筝过风筝吗?”,接着说:“可以把你制作风筝的过程说给同学们听听吗?来,试一试,老师相信你一定能说好。”然后举行一次放风筝比赛,比赛结束后,提问:“放风筝的过程一定很精彩,能说把放风筝比赛的过程写出来和大家分享吗?”年年放风筝年年写,学生多数能将放风筝的过程描摹的栩栩如生,但放风筝比赛后学生们的各自感受不会一样。在放风筝比赛中获得第一名的学生写:“我的成绩比别人差,但我做的风筝很精美,还能飞得高飞得远,并获得了班级第一名,我心里很开心。”有的学生写:“我这次虽然没有拿到奖,但我尽力了,我不后悔。”有的则写由放风筝比赛明白的道理。这些都是学生内心的真实体验,因而每篇文章都真实感人。
二、唤起学生对生活记忆的回忆,激起表达愿望
有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写件有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写。从一方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活沉淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。为此,我引导学生做到“日忆”即每日一忆,对当天发生的事情回忆一次,想想什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即睡觉前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影─—这是会想,把有意义的事情挑选出来,思考可以把他写成什么作文─—这是记得。另外,在教学中我尽量用人人皆知的事例唤起学生对生活的回忆,交流自己的感想,激起学生获得成功的喜悦、自豪之情,引发情感兴奋,营造一种民主、平等、和谐的教学氛围,让所有的学生有话可说。有一篇习作要求学生写一件自己获得成功的事,我是这样提问的:同学们还记得北京申奥成功的那个瞬间吗?还记得我国神州五号载人飞船发射成功后的那个场面吗?多少为此付出辛勤劳动的工作者为他们的成功热泪盈眶!企盼成功,追求成功,是我们心中永远的梦,不管这成功是大是小,被人承认或无人知晓,它都会给我们带来快乐。同学们回想一下,你有哪些让你引以自豪的事呢?当时的感受怎样?学生们听后积极回忆,接着纷纷举手发言。一位学生说:“我妈妈买来一盆文竹,让我照顾它,我查阅了许多资料,细心照料它,现在文竹长得很好,虽然这不是一件大事,但我还是为我的成功而高兴。”另一位学生接着说:“我的动手能力不太强,去年学校举行‘六一’大比武活动老师让我参加‘水果拼盘’组的比赛,我通过努力,获得了第一名的好成绩。老师和爸爸、妈妈都表扬了我,我感到成功的快乐。”最后我给学生做总结:“看来我们班同学个个都很棒,老师对你们所取得的成功表示真诚的祝贺!如果同学们能把自己成功的事情写下来,与大家一起分享,该多好啊!”同学们齐声说:“好!”接下来就是“沙沙”的写字声了。经过这堂作文课,学生们都恍然大悟。噢,原来作文就是写自己所经历的事呀!
三、加强学生的作文自信,培养浓厚的习作兴趣
我们班有少数学生认为作文是件很难甚至可怕的事情。对于这些学生我尽可能多的给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维,鼓励他们大胆表达自己的观点,并及时给予肯定与补充,在此基础上,让他们尝试写出自己对一些问题的认识,不强求有华丽的辞藻,生动的语汇,只要做到写自己的所思所想。久而久之,他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展,他们想说、想写的自然就更多了,作文的自信心也随之增强。
作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高这些学生的语文素养,我安排在每周二、周四进行课外读书活动,活动中我尤其倾向与这些学生,通过多种形式让他们阐述自己的观点,展示自己的能力。如读完一篇文章之后,让他们谈谈对文章的理解,包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、艺术特色等;还不定期的展出他们的读书笔记,笔记可以是摘抄的,也可以是自己的读后感。给他们更多表现的机会,正是通过这些努力使作文能力欠缺的学生有了成功的体验,找回了作文的信心,他们不再遮遮掩掩,开始畅所欲言,并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去,学生的知识面开阔了,生活经验丰富了,表达能力也有很大提高。再也不把作文当作是负担了,变“要我写”为“我要写”,通过写作来自我表达,与人交流。
作文是学生生命的独白,心灵的对话。作为一名语文教师,我在课堂上会发挥有效提问的作用,继续引导学生注意细致观察,加强生活体验,乐于表达,启发学生用自己的话写出真体验、真感情。