小学道德与法治课教学策略研究初探

毕胡桥

（宿松县趾凤乡中心小学，1289984117@）

摘  要：在课程改革的新形势下，道德与法治课的教学逐渐受到了广大家长和教师的重视，教师是教学的主体，在课堂教学中对于道德和法治教育的渗透起着重要的作用，从小学开始培养学生的道德法治意识，树立正确的人生观和世界观，对于他们的成长有着非常重要的作用。本文主要针对小学道德与法治课教学现状进行分析，通过对现状进行优化改进，以期小学道德与法治课的教育教学工作开展得更加全面而有实效。

关键词：小学教育，道德品质，法治意识，教学策略

引  言：随着当前新时代技术的不断发展和进步，知识的更新速度也是日新月异。而且新时代的道德与法治教育所带来的影响给社会带来了不可避免的变革和挑战。新时代的教师要根据实际情况，应对学生适应新变化的思想准备。其中，小学生的道德与法治教育对于提高学生们的人生观和世界观的形成具有非常重要的影响作用，抓好这项教育内容是我国法治社会的一项大事。小学开设的思想品德课的启蒙教育，也反映出新时代下教育体系的变革，教师要根据时代要求，不断转变思维观念，及时抓好新时期小学生的思想道德和法治教育工作。

一、小学道德与法治课教学的现状

道德与法治课是在新时代发展条件下开设的一门课程，也反映了其在小学课程体系中有着非常重要的影响地位，尤其是在当前教育部门大力推行过程中，对小学生的德育与法治教育的关注，可以看出当前的小学道德与法治课教学是非常重要的一项内容。由于地域的差异，在当前的小学道德与法治课程实施过程中，存在着一些教学改革带来的滞后或者停滞的现象，也使得这门课程的开设停留在表面。一方面，小学阶段的学生由于年龄相对较小，他们一般很容易出现分心，如果课堂教学没有吸引力的话，他们往往表现得非常消极，很难主动投入到教师对学生们的要求上来。在之前开设的道德与法治课程中，小学生也往往对这门课程的开设缺乏兴趣，这样就很容易影响到教学的成效，也就失去了教学的意义。另一方面，小学生由于缺乏自主学习能力，对于很多问题的认识比较肤浅，从而很难进入到这门课的学习当中来，这对于提高他们的道德修养与法治素养具有一定的难度。最后，很多教师往往没有意识到这门课程的重要性，在开展课程教学中不能和实践相结合，进而使得小学生对道德与法治知识的认识和理解不能达到很好的效果。因此，教师要根据实际情况，在道德与法治课的教育教学过程中，要有针对性的将这门课程的教学策略进行优化，以达到良好的效果。小学生是国家的花朵，强化他们的品德及法治教育也是提升我国未来发展的重要方式和手段，在道德与法治课的开展和实施过程中，小学生的启蒙是非常重要的，让他们认识到个体和社会发展的关系，促进他们各方面素养的提高，形成高尚的品德情操、良好的个性修为和健全的人格，从而有利于他们的自身成长。

二、当前小学道德与法治课教学中的不足之处

１.部分德育教师缺乏对课程教学的足够重视

传统的小学德育教学从一定意义上来说，并没有起到很好的德育教育作用，很多德育教师往往将德育教学作为一门任务来完成，认为这个课程的开设没有多大意义，没有很好的关注到学生的品德与法治教育，仅仅通过课堂教学完成该课程学期任务，没有让学生领会到这门课程的重要性，不能让学生在这门课程中得到一些思想品质和法治意识的转变深华。这种教学态度让这门课程的开设形同虚设，也浇灭了学生对于这门课程的学习兴趣，对他们未来成长不能起到一个很好的示范教育作用。

２.德育教学策略缺乏合理规划

在德育及法治课程教学内容的设置上，有很大一部分学校没有将德育法治课程纳入到本校的重点之中，认为这是一门辅助课程，这对于这门课程的影响力往往是非常消极的，也影响了小学德育教育的开展力度和深度，学校往往更看重学生对语文、数学、英语等文化课程的学习，品德教育的培养只是一小部分，这对小学生的个性成长是极其不利的，没有让他们意识到品德的重要性，因而对推进小学德育和法治教育带来了诸多困难。

３.德育教育停留在表面

由于学校和教师对德育及法治意识的教学缺乏重视，道德与法治课教师在课堂教学过程中往往缺乏魅力和吸引力，他们没有考虑到小学生的自身特点，不能积极主动的发挥他们的主观能动性，没有和他们在课堂上进行互动和交流，学生们只是被动的接受教育的输入，没有真正产生个人思想的转变和输出，进而使得这门课程的参与度极低。有些学校为了更好地推进德育教育，也进行了一些教学改革，但是这些改革形式过于僵化，从而使得改革效果不佳，导致小学德育和法治教学效果没有达到预期。

三、小学道德与法治课教学的优化策略

１.互动式教学法的引入

在新的课程改革时代，要求学生拥有优秀的学习品质和积极向上、合乎社会规范的行为习惯及生活态度。小学生是国家的花朵，强化他们的德育和法治意识也是提升我国未来发展的重要方式和手段，在道德与法治课程教育实施开展过程中，小学生的启蒙是非常重要的。互动式教学法可以较好地促进学生的课堂参与，也可以使他们成为课堂的主体，并发挥自己的主动性，有利于他们养成良好的积极自主学习的习惯。这种教学方法也与小学生身心发展的特点和规律相适应，使他们在主动参与过程中愿意主动克服学习障碍。

２.组织实践活动，提高实用性

许多小学生对道德和法治课程的学习没有兴趣，缺乏兴奋点。归根结底，他们没有意识到这些知识在社会生活中的实用性。因此，教师应注意让学生认识到知识在教学中的实用性。在小学道德和法治教科书中，有一些内容具有很强的实用性。教师可以积极组织实践活动，让学生参与实践活动，培养和提高学生的实践能力及知识运用能力。例如，“做家庭的小主人”这一课具有很强的实用性。教师可以围绕相应主题组织课堂实践活动，以便小学生可以学习尊重老人。在这项实践活动中，学生可以表现出小家庭主人应承担的责任和义务，例如清洁，做饭，洗衣服和其他家务活；提供餐点，三明治，锤击，洗脚和为老年人准备拖鞋；分享食物时要谦虚“恭让利”等原则，让家庭生活的每一个细节都反映出小主人的责任和义务。

３.教师言传身教，做学生的榜样

在学校，小学生最直接的成人角色是老师。在与学生相处的过程中，教师应适应每个学生的个性差异并给予无条件的接纳。找出每个人的闪光点，及时给予表扬，对每个学生一视同仁，并用自己的爱心和真诚的微笑来温暖他们幼小的心灵。教师的这些行为正是社会主义核心价值观中“友善”的体现。我们经常说，要细心对待每个学生，不要做坏事，而要做小事。当我们全心全意地做到这一点时，我们很容易发现一些学生的面孔好坏。根据学生的日常表现，我们需要正确地指导他们。教师真诚地对待学生，学生当然也会在友好和积极的状态下回应老师，从而在老师和学生之间形成和谐融洽快乐的教学氛围，这对小学生发展积极向上的正面思想道德品质很有帮助。学生将会观察和学习老师的一举一动，自然地模仿他们的一言一行。也就是说，教师的言行举止可以促进和帮助学生形成良好的品德情操。

总之，在小学道德与法治课的教育教学过程中，要充分认识到这门课程的重要性，要利用一切教学资源，发挥最大的教学价值，引入社会家庭的力量，让家长配合学校的教学目标，让学生们在日常生活中要有积极向上的心态，要从他们的认知特点入手，结合其自身的心理特点和个性差异，及时关注他们的思想动向，为学生的德育品质和法治意识的提高营造良好的氛围环境。同时，学校的德育和法治文化的建设也尤为重要，学校是思想教育萌芽和成长的地方，学生在接受课堂教学潜移默化的熏陶过程中，形成自己的个性特色是非常迅速的。所以综合各个方面的因素，学校和家庭要共同为小学生道德品质的培养和法治意识的提升而各司其职，为他们的成长提供养分。

参考文献

[1]邵振飞，孙丽萍：《小学德育教育中现代教育技术的应用分析》，《中国校外教育》2017年第4期。

[2]徐宝新：《浅谈陶行知生活教育思想指导下的小学德育教育》，《小学教学研究》2017年第14期。

[3]李佩华：《小学道德与法治课教学的优化策略探寻》，《课程教育研究》2019年第18期。