浅谈小学英语课堂教学中的问题及其对策
邓娇娇
（六安市霍邱县城关镇中心小学）
摘要：随着国际化的进程日益加快，英语的学习也变得日趋重要。目前，小学英语教育已在我国广泛开展。据有关研究显示，英语的学习开始得越早越好。然而，由于师资、培训和其他种种原因，致使在小学英语课堂教学中出现了很多问题。如何解决小学英语课堂教学中存在的问题，是当下亟需解决的难题。现就这些问题进行深入的剖析并提出相应的解决对策。
关键词：小学英语 课堂教学 问题 对策
引言：随着素质教育的发展和课改的不断深入，小学的英语教学受到了相应的重视，也在实践与探索中不断地发展。但是在过去相当长的一段时间里，由于应试教育的影响，小学英语课堂教学只重视对学生记忆能力的考察，而忽视了学生英语应用能力的培养。加之很多乡村学校缺乏专业的英语教师，也没有采取创新的教学方式，从而导致小学英语的课堂教学仍然存在很多不和谐的现象。因此提高小学英语课堂教学的效率势在必行。
一、小学英语课堂教学存在的问题
课堂教学是我们英语教学的主战场，目前，我国教育的主要方式还是课堂教学，尤其是小学教育。小学生对于学习的意识还处于被动状态，自主学习的能力不强，这就需要教师在课堂教学中加以引导。因此，要想提高小学英语教学质量，我们必须抓住宝贵的课堂教学时间。然而由于应试教育的影响，在小学英语课堂教学中仍然存在很多问题。
1.教学内容泛化，缺少针对性
在小学英语课堂教学中，教师习惯采用设置情景的方式导入新课或是贯穿整堂课。在设置情景的过程中，笔者发现部分教师的情景设置脱离了学生的生活实际。教学情景设置的形式单一，内容僵硬，不仅使学生无法准确地理解教学内容，也降低了课堂教学的效率。从而使得情景教学流于形式，甚至降低了部分学生对英语学习的兴趣。
2.过于重视教师讲，忽视学生学
英语作为第二语言，对于大部分学生来说，学习有一定的难度。很多教师课堂上采取讲授法的教学方法来进行教学，希望能把书本上的英语知识最大限度的传授给学生，而忽视了让学生自己选择合适的方式，自主学习。因此，学生只能被动的接受知识，从而缺少了自主学习的机会。例如：在小学英语课堂教学中，很多教师侧重于单词和句子的教授，很少有教师重视音标的讲授。而笔者认为，音标的教授至关重要。英语中的音标就如同汉字中的汉语拼音，学会了音标，学生就能够在生活中自主学会很多单词和句子，这也有助于提高他们的学习兴趣。同时，音标的习得对学生的英语发音也有很大帮助。而只是单纯的教学单词，刚开始的教学效果可能还好，可是随着学生学习的单词量越来越大，很大一部分同学会觉得记忆单词很吃力，而且容易混淆。从而出现单词记忆混乱、英语学习困难的现象。
3.重视语法教育，忽视口语训练
在传统的英语教学过程中，很多教师只侧重于英语语法理论的讲授，而忽视了学生口语能力的培养，致使在我国，“哑巴英语”的现象普遍存在。对于小学生而言，他们的年龄较小，单纯、枯燥的语法理论太过艰涩，难以理解。因此，很大一部分学生会因此丧失英语学习的兴趣。而另一部分学生因为口语训练的缺乏，在实际生活中也很难得心应手的使用英语进行交谈，从而背离了英语课堂教学的最初目的。
4.教学评价方式单一且落后
课堂评价是检验课堂教学效果好坏至关重要的一节。从目前的小学英语课堂评价来看，绝大部分教师还是采取书面考察的课堂评价方式。在这种课堂评价模式的推动下，学生英语水平的高低更多的还是体现在试卷上，而学生的英语交际能力却没有得到根本的改变。教师也更加侧重于培养学生“读”和“写”的能力，而忽视了对学生“听”“说”能力的培养。这既违背了小学英语教学的教学理念，也不利于小学生语言能力的培养。
5.师资力量薄弱
由于农村地区，师资力量相对紧张，很多学校的教师都身兼多职，能够用于英语教学的专业教师很少。大部分的小学英语教师都是其他科目的教师兼任的。教师本身的基本功就很不扎实，可想而知，他们对学生的课堂教学也会有很多不如意的地方，因此，加强小学英语教师专业化建设势在必行。
二、完善小学英语课堂教学的对策
1.改善教学内容泛化的现象，加强针对性
在小学英语课堂教学中，情景设置的环节非常重要。因为文化背景的不同，有些英语语言情景小学生很难理解，这就需要教师设置相应的教学情景加以引导。但是教学情景的设置必须要与小学生的生活实际相关联，贴近现实，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，使得教学情景来源于生活，并回归于生活。
2.改变僵硬的单词教学，培养自主学习能力
在小学英语课堂教学中，应加强对音标教学的重视，为学生的自主学习打下基础，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。使枯燥的单词教学生动起来，让学生重拾学习英语的乐趣，激发学生养成自主记单词，随处记单词的好习惯。
3.重视学生语言能力的培养
在小学生英语语言学习的过程中，减少对语法理论的说教。小学生在学习中有着很强的模仿能力，因此，在小学英语课堂教学中，要加强学生与学生，教师与学生之间的交流，让学生敢于开口说，善于开口说，乐于开口说。通过听、说、读、写等环节的训练，提高小学生英语语言能力素养，为其以后的英语学习打下坚实的基础。
4.注重教师自身素质的提高
教师的专业水平在很大程度上决定了小学英语课堂教学质量的高低，因此，全面提升教师整体素质势在必行。首先，国家要加大对英语教师专业能力的培养。其次，学校应该对在职教师进行全方位的专业培训，组织其学习系统的英语专业知识。最后，教师在教学之外，应利用一切可得到的资源，提升自己的英语专业知识，进行自我学习。
5.改变单一的课堂评价方式
在新课程改革的引导下，小学英语课堂评价应抛弃过去单一的书面评价方式，应该根据学生的特点和能力，采取多元化的课堂评价方式。例如，可以开展学生之间的互评，学生对自己的自我评价，结合听、说、读、写等各项能力的综合评价。让学生勇于表达自己的观点和想法，善于发现自己的不足，提高学生的自信心。
三、总结
小学英语的教学，既有利于提升学生的整体素质，也在很大程度上促进了国家对人才培养。改革开放后，中国正逐渐与世界接轨，经济上的飞速发展，教育上的突飞猛进，都要求21世纪的教育要努力的培养出高素质的创新型人才，小学阶段是学生语言能力发展的黄金时期。因此，解决现阶段小学英语教学中存在的问题，全面提升小学阶段英语的教学水平，具有非常大的实际意义。然而，教育上的问题是不能一挥而就的，全面改善小学生英语课堂教学的现状任重道远。这就要求我们随时都要绷紧教育的弦，在小学英语课堂教学的路上继续摸索前进，不断探索，为小学英语课堂教学撑起一片蓝天。
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