浅谈小学语文教学中自主学习能力的培养
邓娇娇
(六安市霍邱县城关镇中心小学,1010863076@)
摘要:随着人类社会突飞猛进的发展,教育事业正备受社会的关注。与此同时,全国范围内的新课程改革工作也在如火如荼的进行着,各种有效的学习方式被不断地提出,这些学习方式也在新课改中不断完善。在这些语文课堂教学方式里,学生自主学习的方法得到了普遍的推广和应用。但这种教学方式在实际的课堂教学中还存在一些缺点和难点。如何进行有效的自主学习,提高教学效率,还需要教师不断地深入探索。
关键词:小学语文;课堂教学;自主学习
引言:传统的课堂教学方式限制了学生的思维和想象,扼杀了学生自主学习的兴趣和热情,不仅不能促进学生的全面发展,而且阻碍了学生的学习与成长。自主学习是目前最受欢迎的教学方法,在这种教学方法中,应充分解放学生的脑、口、眼、手,给学生提供动手动脑实践的空间。保证学生在课堂教学中的主体地位,引导学生积极思考,加强学生对教学内容的理解与掌握,从而有效地提高课堂的教学效率。在小学语文课堂教学中,教师要注重对教学观念的改革和教学形式的创新,把学生放到学习的主体位置上,建立小学语文自主课堂,发挥学生的学习主动性。
一、注重预习环节,培养学生养成自主学习的习惯。
良好的学习习惯是学生能够实现自主学习的前提。在小学语文课堂上,教师要让学生高效完成自主学习任务,需要把预习环节和文本教学有机的结合起来。通过预习,学生在课堂学习的过程中,能够有目的地思考和探索,重点解决预习中所遇到的问题,从而提高学习效率。然而在很多学生的眼中,学习就是一种折磨。对于大多数小学生来说,学习就是被动的完成任务,被动的完成老师的作业,家长的要求,学校的考试,以此来达到家长的期望。
就预习环节而言,在传统的小学语文课堂中,学生的预习主要局限于对生字、词语问题的解决上和对课文朗读的熟练程度上,这样的预习很难让学生真正理解文本的内容。在课堂教学中,学生因为缺乏对课文的掌握,只是在被动的接受知识,难以跟上老师的节奏,从而导致课堂学习效果不佳,学生的学习兴趣缺缺,学生基本上很难养成一个良好的学习习惯。在自主学习的小学语文课堂上,教师要给学生设计预习环节,让他们在这个环节中不仅能够熟悉课文内容、生字生词、解决课后问题,还能够对不理解的地方进行标注,甚至主动的去查阅相关的资料。通过自主预习,学生在课堂中就会有针对性地学习,在了解课文重难点内容的基础上进行学习,这样可以有效地增强课堂学习的针对性,提高课堂教学效率。
二、创设良好氛围,激发学生自主学习的兴趣。
小学生天生具有好奇心,在小学语文课堂教学中,我们不仅要保护学生的好奇心,还要尽可能的引发学生的好奇心,激发学生的求知欲,以引导学生积极主动地学习。为此,在课堂教学中,教师要改变枯燥而机械的满堂灌式教学。趣味课堂的设计可以为学生创设丰富而有效的教学情境,将学生带入特定的情景或活动中,利用课堂的趣味环节激发学生的活跃思维,让他们积极思考,深入理解课文内容,这样才能让学生的学习更加富有激情与动力,才能提高学生的探索能力。
1、联系生活,创设情境。
每一篇课文都是作者实践经验的反映,都是对生活的真实写照。要想学好一篇课文,就必须要把自己带进课文中,重视文本与现实生活的关系,将自己看成文中的主人翁,把握作者的思想,体会作者的情感。通过联系现实生活来展现情境,唤起学生的生活体验,引导学生积极有效学习。例如,在教学《谁的本领大》时,教师在让学生学习了本课的生字、词后,通过联系生活实际,学生可以了解到风吹得越厉害,小孩越是会把衣服裹紧。太阳一晒,人就会热,自然就会把衣服脱下来。而太阳越热,人越没有力气,自然就划不动桨。这时风一吹就能带动帆,船自然就能跑得很快了。这样以生活实践搭起学生与课本之间的桥梁,才能让学生深入文本,体会作者的表情达意,深入体会文本所包含的内涵,这样才能培养学生理解与运用语言的能力。
2、角色扮演,体会情景。
爱模仿是每个孩子的天性。小学语文课堂教学过程中,充分利用学生爱表演的特点,让学生通过扮演文本相应的角色来体会情境,这样不仅可以激起学生参与表演的积极性,激发学生的参与热情,而且可以让学生更准确地进入到特定的角色中,了解人物的思想,体会人物的情感。只有站在特定的立场来深入地了解文本,才能利于学生对文本全方位的深入理解。实践证明,这正是激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的重要手段。例如,在教学《狼和小羊》时,我觉得这是一篇故事性很强,情节也很有趣的课文,所以我让学生自己充当小演员,演一演故事的情节,效果超出了我的预料。学生们自己分好了组,选好了自己喜欢的角色,仔细的研读了课文,将文中每个人物的语言、动作、神态、表情都展现的淋漓尽致,无形中已将人物的心理活动和内心情感揣摩透彻。 整个表演过程中,学生的自主学习能力得到充分锻炼,教学效果非常好。
3、运用音乐,渲染情景。
音乐作为人类的第二语言,是微妙的,也是强烈的,它以特有的旋律、节奏来传达特定的语言与情感,更能带给欣赏者以美感,令人心驰神往,更能传达语言所不能表达的情感。而语文作为一门人文性学科,我们可以恰当利用音乐特有效果来渲染与烘托氛围,这样更能起到事半功倍的效果。例如在教学《一路花香》一课时,学生一开始并不能体会一路鲜花给人带来的美好体验,这时我适时地播放一首轻快的轻音乐,让学生们配着音乐轻声朗读,顿时学生们的朗读也变得轻快舒畅起来。因此,在语文课堂教学中,我们要选取与教材语言相一致或相似的音乐来渲染情境,激起学生特定的情感基调,以达到引导学生积极主动探究的效果。
4、课外活动,加深体验。
在小学语文教学中,教师除了需要在课堂上培养学生的自主学习意识外,还需要设计一些丰富有趣的语文课外活动。在活动中,学生能够发挥自己的特长,获得成就感,从中感受语文的魅力。以此来激发他们学习的主动性。例如,在教学习作课《校园的一角》时,我首先带领学生上了一节体育课,课堂上我让学生选择自己最喜欢的校园一角,把自己观察到的景象先用语言描述出来,然后将语言整理之后再记录下来,最后将自己观察到的景象按照一定的顺序整理好,说给自己的好朋友听。在整个活动中,学生兴趣盎然,积极性很高,大家争先恐后的分享自己的观察所得,真正体会到了知识来源于社会,来源于生活的道理,充分调动了学生自主学习的兴趣,课堂教学效果良好。
三、培养主体性学习方式,确立学生的主体地位。
在传统的教学模式中,教师是课堂的主体,是知识的传授者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”,使得教师高高在上,缺乏对学生应有的尊重和关爱。课堂教学模式也是教师的讲、学生被动的听的满堂灌模式,阻碍了师生间的交流和互动,课堂气氛沉闷、教学模式单一,极大地束缚了学生的思维能力。有些教师甚至认为,教师在课堂上越严厉,课堂纪律才会越好,才能保证教学任务的顺利完成。而这样的师生关系,势必有损学生的尊严,伤害学生的自尊心,进而影响学生健全人格的形成和发展,不利于学生学习自主性和创造性开发与培养。
在自主学习的模式里,教师只是学生学习的引导者和领路人,为学生的学习提供动力和方向,学生才是学习的主体。因此,只有为学生营造一个宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,才能给学生提供一个良好的自主学习的环境。而学生通过自主学习,才能真正了解到学习的乐趣,从而爱上学习。
学生的自主学习是建立在以学生主体的基础上的,要想实现学生的自主学习,就必须要转变传统教学中“以教师为主、以学生为辅”的师生关系,转变师生角色,发挥教师的主导作用,确立学生在学习中的主体地位。
自主学习是新课程改革所倡导的重要学习方式,它不再是传统教学中学生被动地参与和机械地接受。而是以学生为中心,通过学生不断地发现问题、提出问题并解决问题来促进知识与技能等的全面提升,实现语文教学工具性与人文性的统一。
综上所述,培养学生自主学习的能力,是小学语文课堂教学的重中之重,小学语文课堂教学应注重对学生自主学习能力的培养,这既可以激发学生的学习兴趣,又能促进学生思维和情感的良好发展,促使学生养成自主学习新知识的进取精神。
参考文献
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