浅谈统编版语文教材的“别出心裁”
朱锦锐
(河口镇中心小学,1433864830@qq.com)
摘要:统编版小学语文教材既突出经典性,又兼顾时代性的同时,注重选择思想格调高、语言形式优美值得诵读的作品。教材中的精读课文、略读课文内容、课后练习题、语文园地和习作等知识都有着较大的改变,书中内容更加贴近学生的生活。统编版教材一至三年级的课文更加重视中华传统文化的积累,加大了学生对古诗词的学习与运用。
关键词:小学语文;统编教材;新课改
引言:人教版教材中的课后练习题与统编版教材的课后练习题也有了很大的改变,从之前课文中能直接找出答案的问题变成了思维性比较强的问题,这样更有助于提高学生的发散性思维能力。今年还参加了2018年部编教材网络培训会,感受颇深,对统编版教材也有了全新的认识。从培训中都能体现统编版教材有很多不同之处,教材编写者吸收了过去已有的经验,在新的教材中注重引导学生在生活中学习语文、运用语文,掌握语文基本要素,在培养学生的语文能力的同时,提高了学生的语言文字的运用能力,培养了学生的语文核心素养。
一、阅读方式的转变
对于语文教学而言,阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。人教版教材中和统编版教材中的课文都十分注重学生课文朗读,不同的是课文的内容更加生动有趣,朗读的形式不同,对朗读的要求有了进一步的提升。人教版的教材基本上以朗读课文为主,而部编版的教材涉及的朗读方式更加全面。如:三年级下册《荷花》这篇课文中的课后习题,要求学生要有感情的朗读课文,并且还添加了一些词语让学生朗读或是《燕子》这片课文不仅要朗读课文,还要求学生边读边想象,并读出对燕子的喜爱之情。这种朗读教学,学生不仅要会读还要有感情、带着问题去深入地理解课文内容。在课堂教学中采用多种方式朗读,并注意对重点语句的点拔,诱导通过朗读吟诵,从课文中明白其中所蕴含的道理,理解文本,培养语感,陶冶情操。教学中印象最深刻的便是在教学《陶罐和铁罐》这篇课文,这是黄瑞云所写的一篇寓言故事,课文中骄傲的铁罐看不起陶罐,最后埋在土里多年以后,陶罐出土成了文物,而铁罐却成了泥土,不复存在。课文前半部分是陶罐与铁罐之间的对话,教学时,注重了对学生的朗读练习,通过分角色朗读、男女生读、分组读等方式进行朗读训练,让我意想不到的是学生朗读时不仅能读的通顺、流利,还能把语气的变化发挥的淋漓尽致,学生自己便能从中体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼貌。
二、重视阅读方法和策略的培养
义务教育语文课程标准在阅读教学方面建议:“理解课文的同时,应多方面、有创意的读,指导学生有感情的朗读、分角色朗读、默读等。”可见,阅读教学应不断激发学生的阅读兴趣,培养学生掌握阅读的方法和策略,才能让学生真正形成阅读能力,保持对阅读的热爱。
统编本教材特别注意培养学生的阅读能力,使学生学会阅读。如三年级上册《日月潭》“联系上下文,我知道了‘ 群山环绕’的意思”;通过思考问题,引导学生利用插图理解重点句子及课文内容,如二年级下册《村居》。借助插图,说说诗句的意思”;还有“边读边在脑海中想象画面”“把阅读与生活实际联系起来”等。
值得重视的是从小学三年级开始,教材中编排了阅读策略单元,突出了统编教材理念的创新、实践的创新。“阅读策略是学生在阅读时,根据文章的特点、目标,选用恰当的理解方式。”统编教材实际,引导学生在感悟、享受的阅读活动获得得基础、有用的阅读策略[1]。
三、教材编写的独特
首先,在人教版的教材中一年级教学开始就是拼音教学,然后再用拼音去认字。而现在的部编版教材中把拼音学习推迟了一段时间,先认一些汉字,再学拼音,一二年级的课文中的汉字标注的都有拼音,是边学拼音边认字。这个改变是一种更切合实际的教学理念[2]。以前的语文教学都是先从认字开始,是在课文内容没有拼音的帮助情况下进行的,统编版的教材更注重了传统。一年级教学中,第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”,这些生字耳熟能详,会给学生留下很深的印象,紧接着是汉字“金、木、水、火、土” “云对雨,雪对风”等内容,虽然很传统,但是却很有趣,这样的安排就有新教材的独特之处。这样改的内容对于刚上一年级的学生而言,有利于培养学生对语文课的兴趣,而不是一开始就学习拼音。会大大减少学生对汉字学习的畏惧心理,如果让学生对语文的学习感兴趣,乐于学,一开始就要注意培养学生认字读书的兴趣[3],这样才能学好语文。
其次,统编版语文教材的拼音教学内容还有一个较大的变化,就是将拼音教学与识字教学结合起来,之前的教材课文内容只是汉字没有拼音,而统编版的课文中是拼音结合认字,这样既有利于学生认识拼音又帮助学生学习了汉字,彼此融通。
第三,教材内容有较大的转变。每单元都会围绕一个主题安排课文内容,但新教材却对中华的传统文化倍加重视,这方面课文内容的比重大大增加,一年级就选了许多古诗、论语等教学;二年级教材增加了对中华传统节日和习俗、美食方面的介绍;三年级就学习了古文,古诗量也是大大提高,很多以前高年级学习的古诗现在的三年级教材已经学习。从一年级到六年级,整个课文的变化很大,有些经典的老课文又重新编写在课本上。新教材中还增加了《和大人一起读》这一项内容,这也是新教材的亮点之一。对于一年级刚上学的学生来说,读书是一件比较困难的事情,有很多字会不认识,所以需要大人和他们一起读。《和大人一起读》这一方面的安排用意就是激发孩子读书的兴趣。遇到不会读的该如何解决呢?这就需要让孩子先和父母、家长一起读,慢慢引导孩子学会自己朗读。这样的内容安排能够让家长也参与的孩子的学习之中,少玩手机、少上微信和看电视,要多和孩子一起读书,创造良好的学习氛围。“一起读”可以是朗读,可以是对话式朗读,也可以是共同朗读,形式不一,但都是在读书,并要让孩子在家长的陪伴下进行自由轻松的阅读,喜欢上阅读。
最后,新教材还有一个变化,就是课文数量减少了,教学的类型却增加了。如三年级下册,人教版原来有32课,现在减少为28课,精读课文变的多了,并且增加了许多古诗词的教学,教学内容与方式的调整,使统编版教材所呈现的内容更加丰富。一到三年级课文的安排更加重视了口语交际、读书等方面的内容,和老教材相比,部编版的教材确实有着很大的转变。
四、课后习题的亮点
新教材每篇精读课文后面,除了“读一读”“有感情地朗读课文”“默读课文”等基本的习题以外,还有两三个发展思维性的练习题。其中,有理解课文的练习;也有根据课文的内容有所体会的习题;并增加了课后小练笔,既锻炼了学生的口语交际能力又提高了学生的写作能力。教师在利用好这些题目,会大大提高语文教学的实效性。
统编小学语文教材课后习题种类较多,不拘于一格。新教材中的大多数课后练习题,都可以直接从课文中找到相应的答案,这样就是为了引导学生多读课文,以读书为主,这样才能准确、快速的找到题目的答案。
1.课文内容
三年级下册《陶罐和铁罐》课后习题中,说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事;《纸的发明》一课,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了,这些问题在文中都能找到相应的答案。
2.仿说仿写
统编小学语文教材的课后习题中有不少仿说仿写的内容。如,二年级上册《植物妈妈有办法》课后习题中:“你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语,仿照课文说一说。”三年级下册《我们的奇妙世界》一文中的小练笔:“读一读下面的句子,感受这些普通而又美的事物。你也来写一写吧”。通过说与写的练习提高了学生说的能力与写的能力。
3.背诵课文
学习语文不单单是课堂四十分钟,更重要的是需要积累。优美生动的段落、句子,课后要求背诵并积累语言,都需要学生不断地积累才能加以运用。如:二年级上册《日月潭》要求背诵“2-4自然段”。三年级下册《火烧云》要求背诵“3-6自然段”,还有的课文是要求全部背诵的。
4.以读为主
对于结合课文内容来回答的练习题,特别是能在课文中直接找到原题答案的练习题,教师在教学时更应该多引导学生朗读课文,这样,教学的目的性和针对性会更强,学生也能理解课文,并解决课后的习题。
5.展开想象
想象属于创新思维,根据课文的空白处加以想象想象,培养学生的思维能力。如:三年级下册《肥皂泡》课后练习题:“读句子,体会丰富的想象,再想一想这些轻清脆丽的小球,还有哪些美丽的去处呢?《小真的长头发》课后习题中“想象一下:小真的长头发还能变成什么?用来做什么?和同学交流,看谁的想法更奇妙、更有趣。”教师在教学时要引导学生展开大胆的想象,先自己思考,想一想,再和同桌互相说一说”。
新教材中的课后练习题形式多样,涉及面比较广,教师只有确定好课后练习题的类别,把练习题有针对性地用于教学,才能更好地用好统编本语文教材,提高学生语言文字运用能力。
五、结束语
总之,通过网络教材培训的学习,深知统编版教材的改变很大,更需要自己不断的创新和探索,结合自己在课堂上的教学,发现平时的知识积累与教学经验的积累也是十分重要的。统编版教材的改变,对于自己在教学上的方式还是需要不断地反复地学习、实践、反思、调整,这样才能逐渐摸索出有效的教学方法,在实践中不断地锻炼自己,把今后的教育教学工作做到更好。
参考文献:
[1]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究,2017(5).
[2]朱建萍.凸显教材单元特点,结合语言环境识字——小学语文统编教材识字教学的思考与实践[J].上海课程教学研究,2019(5).
[3] 章凯. 兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域[J]. 宁波大学学报(教育教科版).
2000(02)