摘  要：课堂提问是组织教学的一个重要环节, 也是进行思维和语言训练、培养解决问题的主要方法。而目前在初中数学课堂教学中仍存在过分依赖教师的主导作用,忽视学生的主体作用的现象。教师往往过多地诉诸纯理论的分析、讲解,提问或随意，或不当，或无层次，导致失去了学生创新展现和培育的空间，没有真正体现教师的引领作用。在实际教学中，有效的课堂提问会大大地提高课堂教学的效果。所以，精心设计课堂提问应该成为每个优秀教师应必备的技巧,而我们在设计课堂提“问”时，要有的放矢，既要明了提“问”的作用，也要知道一些提“问”的原则。这样，我们设置的“问”题对课堂教学才能起到有益效果，才能有助于学生数学能力的提高。

本文针对如何有效实施课堂提问，以教学实例从10个方面提出具体做法，希望对其他教育同仁有所借鉴。

关键词：数学课堂提问，艺术，设计，引领，思维创造力

引  言：陶行知先生说过：“创造始于问题”。学则生疑，疑则学进。在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先必须具有问题意识。在教学过程中，教师的提问应该具有引领教学的作用，因而，精心设计课堂提问应该成为每个优秀教师应必备的素养,有效的课堂提问会大大地提高课堂教学的效果。研究发现，我们大部分的初中数学教学，存在课堂提问过于随意，缺少提问设计，忽难忽易，导致我们的教学是“没有问题”的，我们的学生是“不敢有问题”。学生的问题意识从何而来？又应如何培养？在这个过程中教师又应该起到怎样的作用呢？

作为2016年芜湖市教育教学重点研究课题《初中数学课堂提问艺术的实践研究》的主持人，作者对所在区初中数学课堂教学进行了观察、了解、研究，参考了国内相关研究成果，结合教学实例从10个方面进行了实践研究，提出了自己的见解，供教育同行参考借鉴。