2019年参评论文
多媒体在小学数学教学中的辅助作用
陈晓梅
(滁州市凤阳县总铺镇中心小学 747662907@)
【内容摘要】在小学数学教学中,运用多媒体起着辅助教学的作用。这种作用是由他的特点和功能决定的,也受到它的适应性和局限性的制约。我们通过学习、研究多媒体来掌握它的特点和功能,明确它的适应性和局限性,才能在数学教学中准确运用多媒体来优化教学。
【关键词】数学教学 多媒体 辅助作用
【引言】 随着多媒体技术的不断发展,它在教育领域的运用已经十分普遍。新课程要求“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合......”,在小学数学教学中,运用多媒体起着辅助教学的作用。这种作用是由他的特点和功能决定的,也受到它的适应性和局限性的制约。我们通过学习、研究多媒体来掌握它的特点和功能,明确它的适应性和局限性,才能在数学教学中准确运用多媒体来优化教学。多媒体作为“人体的延伸”,通过传辅教学信息,能从多个感官作用与学生,对数学教学起着重要的辅助作用。
一,丰富教学手段
教学方法是教师和学生在教学过程中为了达成教学目标而运用的方式与手段。教学内容丰富多样,学生自主而富有个性的学习,决定了教学方法也应丰富多彩,运用多媒体把教学手段从单一化变为多样化,实现形象具体、动静结合、声情并茂的教学,充分调动学生各种感官,通过优化教学方法来优化数学课堂教学。如在教学《平移》这节课时,我就充分利用多媒体,通过课件演示三角形向左平移一格的平移过程,学生亲眼看见了三角形平移的过程,所以能很顺利地说出平移的关键点,然后,让学生到讲台上自己动手操作电脑,演示小房子平移后能不能和另外的的图重合。学生亲自体验了平移的过程,亲眼看见了评议后的结果。这种充分利用多媒体的教学方法,小学生可以说是轻松的掌握了平移的方法,本节课的教学目标顺利完成,教学效果很显著。
二、鲜活教学信息
小学数学有很多知识是很抽象的。事实上,小学生对于抽象的数学知识是很难理解的,学习总是与一定的情景相联系的。如果在数学教学中不能提供实际情景所具有的生动而丰富的情景,就不能激发学生联想,学习就难以提取记忆中的相关内容。运用多媒体吧有关的教学内容通过生动、直观的教学信息创设接近实际的情境,有效地激发学生学习的联想,唤醒记忆中的有关知识、经验。帮助学生利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去理解当前的学习内容,优秀的数学教师张齐华在教学《圆的认识》这节课时,就充分利用了多媒体课件,把抽象的图形运用到生活中去,从学生身边物品入手,先认识圆,然后多媒体出示圆,通过直观演示同学们明白圆里有多少条直径,所有的直径都相等。直观体现一个圆里直径与半径有什么关系。最后总结圆在生活中随处可见,直观出示一些圆做成的物品,让学生感受到圆在生活中的广泛应用。张老师这节课充分利用了多媒体课件,展示了一些有关圆的物品,展示了圆的画法,鲜活了教学信息,学生的学习变得容易起来。
三、优化教学过程
著名的教育学家巴班斯基认为在师生活动中,存在着社会、心里、控制三方面的因素。这三方面的最佳统一,才能达到过程的最优化境界,师生的心里活动以及双方互动,共同发展决定了教学应当充满情感交流和智慧灵光。运用多媒体辅助教学把教学要求与师生的具体情况和所处的环境、条件以及正确的原则几方面结合起来,让教学环节根据课堂生成把教学信息快捷而全面的传递给学生。我在教学《线段、射线和直线》时,通过课件展示灯光,动态的效果让学生很容易理解射线的特点,又让学生亲自动手操作激光灯,体会射线的特点。学生动手画一画。通过投影展示,进行评比。学生对射线的特点记忆深刻,在教学直线时,我只是稍加引导学生展开联想:如果灯光向两边无限延伸,找不到尽头会怎么样?学生很容易就理解了直线的特点。在比较线段、射线和直线时,学生已经不需要我去引导和补充了,学生把它们之间的共同点和不同点总结得又正确又具体。这节课我通过实物、投影、课件给学生展示了学生急需的信息,帮助学生以最短的时间完成了对线段、射线和直线的学习,实现了教学的最优化。
四、激发学习兴趣
爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”学生对教学内容产生兴趣,就能心情愉快的去学习,积极主动地获取知识。因此,教学能为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境,激发学习兴趣,学生就会主动地、深入的、兴趣盎然地学习。在教学时,我们关注较多的往往是学生学习的结果,而忽视了学生通过什么样的学习方式和策略来学习,大多数教学都缺少学生对学习过程的体验,学生被动的接受新知识,使抽象的知识更加枯燥乏味,学生没有真正理解,所掌握的知识也不会牢固。试想学生怎么可能喜欢上这样的数学课!怎样激发学生的学习兴趣,从而主动的学习数学呢?运用多媒体激发学生学习兴趣能起到独特的作用。如我在教学《分数的性质》时,运用多媒体课件播放一段用flash制作的“小猴子分西瓜”故事:大猴子先把一个西瓜平均分成2份,让小猴子取1份,但它觉得1份太少而不要;大猴子又把西瓜平均分成4份,让小猴子取2份,它仍然嫌少,也不要;大猴子再把西瓜平均分成8份,让小猴子取4份,它依然嫌少,还是不要;最后大猴子把西瓜平均分成16份,小猴子才高高兴兴地拿走8份。同学们看到此时,情不自禁的笑了。我由此设疑激趣,学生学习兴趣高涨,主动地学习“分数的基本性质”。然后,我才引导学生通过折叠一张纸来进一步感悟“分数的基本性质”。这节课中,学生通过看动画故事,然后根据动画故事设置的疑问,动手折纸,在此过程中激发了浓厚的学习兴趣,从而主动地学习。
五、提高教学效率
学生在单位教学时间内对教学目标达成度越高,教学效率就越高,在新课程教学中运用多媒体把教学内容从抽象变得具体,从静态变为动态,帮助解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,实现精讲精练,突出教学重点,突破教学难点。如在教学单价、数量和总价的关系时,如果只是讲解:总价=单价×数量,学生会觉得很抽象,教师教学时可以出示模拟买东西的场景课件,请同学亲自模拟买东西,直观感受到总价,数量和单价之间的关系。这样,教师即使不强调,学生通过亲身体验也会明白它们之间的关系,而且记忆深刻。
我们正在经历一个科学技术高速发展的时代,只有我们的教育要先于时代的发展,社会才能进步。随着新一轮课程改革的实施,多媒体已频频走入课堂,并以其直观、生动、形象等特征服务与数学教学,为数学教育的发展创造了无可比拟的教学效益。这种技术将我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等,用声音或静态、动态的图像任意地结合在一起,让数学课堂变得生动、活跃了起来。我们在使用过程中亲身感受到了它的优势。
教师在教学中有目的、有计划、有组织地引导学生积极自主的学习和掌握知识和基本技能,促进学生提高数学素质。而多媒体是辅助教学的,帮助达成教学目标,首先作用于教学内容,最终作用于学生并促进其发展。因此,教学要以学生的发展为根本目标,根据实际情况合理使用多媒体,不要为了使用而使用。多媒体课件如果运用得当,与数学课堂教学融为一体,相得益彰,就能提高数学教学质量。但随着多媒体课件的广泛应用,也有人认为:多媒体的使用与一支笔、一块黑板在本质上并没有区别,都只是一个辅助工具而已。所以,它的运用必须以提高教学质量为前提,若一味贪图它的热闹就会走弯路。
总之,多媒体的运用能够帮助我们突破时间的限制,扩大观察的范围,更好地感知教学重、难点,培养学生的综合实践能力,实现高质高效的课堂。
参考文献:《教师如何上好课》张仁贤主编,天津教育出版社,