谈作文的批改与评讲

龙亢镇中心学校 李杰

我是农村小学语文教师，从教以来，我一直细心研究作文教学问题，经过多年的努力，在作文的批改和讲评两个环节摸索出“抓典型，促一般”的做法，现介绍如下：

一、关于批改

认真批改作文是教师了解学生作文能力及质量的手段，是上好作文讲评课的基础，马虎不得，否则教师胸中无数，在讲评课上则无“凭”可讲。那么怎么批改呢？传统的批改方法耗时费力，教师认真批改一篇作文大约需10分钟，一个班的作文批完需要几个小时，教师呕心沥血，然而收效不大，为什么呢？调查发现只有少部分成绩好的同学注意看老师的批语，大部分同学根本不看，或者虽看了却不知所云，当然效果不好。为克服此种弊端，我采用“抓典型，促一般”的做法，具体做法是：

1.先把全部作文认真翻看一遍，胸中有数，分出好、中、差三个档次，每个档次放一处，然后从好的里面选出3——5本典型佳作认真批改，批法是轻“批”重“改”，教师可在佳作的不足之处稍加修改，使之更加完美。

2.从差的作文中选出3——5本典型有病的作文，每篇作文最好有一个突出的毛病，讲评时学生便于把握。批改典型病文采用“重批轻改”的方法，对照本次作文的要求逐条指出毛病。

3.对于内容一般的作文因为比例大，“同病相怜”的多，不必逐一批改，教师不可细心看一篇，在讲评时用“抓典型，促一般”的方法让其自改。

二、关于评讲

作文评讲是作文教学中不可缺少的重要环节，是提高学生作文能力的关键。讲评的目的，不仅是对本次作文做出优劣评价，更重要的是指导学生写好下一篇作文。

1. 何时评讲好呢

我认为早评比晚评好，因为时间长了学生可能把自己所写内容忘得一干二净，所以评讲的最佳时间应在学生交作文之后2——3天完成。

2. 评讲步骤

（1）明确要求。讲评一篇作文的优劣，主要依据是看它是否符合本次作文要求，因此事前应把作文要求写在黑板上。

（2）剖析典型。教师把选出的典型佳作和典型病文分开讲评，典型佳作教师朗读一至两遍，然后让学生对照要求自由讨论佳作好在哪里，有哪些地方值得自己学习，让学生自由发言。

3.用小黑板把典型病文挂在墙上，让学生反复念几遍，然后对照要求逐条进行剖析，小从文章的标点大到篇章结构，思想内容等对照分析，让学生知道病在哪里，结合教师的批语找病症，让学生“对症下药”进行修改。

三、自我评价促中间

典型优劣自我剖析完之后，把内容一般化的作文发给学生本人，让其自己念一至两遍，此时的学生经过刚才的剖析讲评，鉴定能力有很大的提高，对照作文要求完全可以对自己的作文做自我评价，知道自己的不足之处，然后让别的同学自由讲评，或两人交换作文边看边讲评，互相提出修改意见，促使他们自改。这样做对“一般化”的学生促动很大，使他们能自觉地向典型作文取长补短，提高自己的作文能力。

四、修改

一类优质作文可不需要修改，二类、三类作文退还学生，让他们利用讲评时的收获重新修改整理，然后认真誊抄，完成“初级产品”到“二次成品”的过程。

五、创造展示机会，提高作文兴趣

激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下去，仅仅靠动员是远远不够的，还得为学生创造展示的机会，给他们开辟发表佳作的园地。定期选编优秀作文，鼓励学生办手抄报，这同样是展示自己、提高作文兴趣的好办法之一。另外开展多种以表达为中心的活动，如：故事会、讲演会、口头作文等等，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律，并学习其他同学的好建议，吸取教训，不断增加作文兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是指引学生作文之路的明灯，他们一旦有了这盏灯，写作之路将会非常顺利的。因此，我们必须积极培养学生的作文兴趣，让他们天真烂漫的纯真情感在作文这片土地上开出绚丽的花朵。