摘要：文化现在成为大多数语言学科教育的一个关键因素，特别是在高中英语教学中，文化研究已经变成了其重要的组成部分。本文的目的是探讨中国高中生学习英语过程的文化挑战以及高中英语教学中文化意识薄弱的问题，并提出克服这些的解决方案。研究发现，在高中英语教学中缺乏真实材料、语言知识匮乏、教材质量差、接触英语国家当地文化环境有限、本土文化干扰这些是造成文化意识薄弱的主要问题。研究结果还表明，这些问题可以通过使用更真实的材料、修订完美的教材内容、整合技术等相关方法来解决高中英语教学中文化意识薄弱的问题。
关键词：高中英语；文化意识；薄弱问题
随着世界经济的全球化和国际交流的普及，世界正在成为一个“地球村”，在这样的情形下我国的英语教育工作者需要非常熟悉外国文化，并且需要培养能够在跨文化情况下能够准确恰当地进行交流的人，而这对各个层次的英语教学都是一个新的挑战。高中英语教学至关重要，因为这是一个承上启下的时候，这个时候的英语教学关系着学生如何走向更高层次。特别是中学教育作为基础教育的重要阶段，而往往在这一阶段里，会产生文化意识薄弱的问题。
例如没有活用教材，往往会导致学生无法从文化背景对课文进行理解。而每一本人教版英语教材，都反映了当下的教育理念，现在的人教版英语教材都力图在语言和文化的层面上进行充分结合，并且系统性的进行单元的编排，但是现在的大多数高中生却达不到课本的要求，常常会有理解的错误。而作为教师，往往没有太去在意这些问题，只是为了去完成课标任务进行教学，没有充分活用教材，而对学生实施一成不变的教学法，从而导致文化教学意识的淡化。由于地理，习俗，宗教，历史等方面的差异，中西方文化本就存在个体上的不同，而在这时学生对于英语课文和语境的理解就出现了一定的偏差，而这些都是文化意识薄弱的表现。
一、 高中英语教学中培养学生跨文化意识的方法
在中学英语教学过程中，教师要努力为学生打下良好的差异文化理解和跨文化意识的基础。而文化知识的获取有两个方法:一是积累目标文化的相关知识，二是培养学生的跨文化意识。跨文化意识指的是感悟和了解目标文化和本土文化的异同，从具体的文化语言环境，根据目标文化的要求进行语言的使用。当学生脑袋里充满了跨文化意识，那么他们对于英语的学习也将事半功倍。因此,英语教学过程中,教师也应该主动培养学生的跨文化意识，否则，文化知识的教学就可能只是一个知识积累的过程，这与英语教学的最终目标是相反的。
外语教育工作者普遍认为，建立一套培养外语学习者跨文化意识的体系比单纯地向学习者灌输文化观念更有效。文化总是处于动态状态，我们永远不能把它当作静态的、孤立的来教学。教师的任务是培养学生如何学习的能力，而不是解决学什么问题。这就要求高中英语教师应更加努力地扩大学习者的文化知识范围，提高他们相应文化能力。
1. 运用互动教学法
互动式教学是培养学生跨文化意识的有效途径，互动是两个或两个以上的人之间的思想、感情或想法的协作交流，从而产生相互影响。而这个互动是语言交流的核心，这就是交流的意义所在。交际语言教学的理论强调了互动的重要性，因为人类在各种语境中使用语言来“协商”，或通过简单地陈述，来获得一个人脑内的想法。总之，它是教师与学生、学生与教师、学生与学生、学生与讲这种语言的地区之间的互动。
2. 比较文化差异
获取外国文化知识并将其运用于实际行为的过程是一个中外文化交融的文化互动过程。通过系统地比较两种文化体系的性质，教师和学习者可以预测出问题所在，从而促进语言教学和学习，并且培养文化意识。不同语言中的不同类别可以作为比较的基础，通过比较我们可以了解其他文化和我们自己的文化的意义和价值。通过对本土文化和目的文化的比较，学生可以很容易地分清两者的异同。
例如：在其中一篇课文The best of Manhattan’s art calleries 这篇课文中我们就会学习美国曼哈顿最好的艺术画廊，这篇课文中，会要求学生有一定的欧美系的艺术欣赏眼光，和相应的文化背景，才能很好的理解这篇文章。中国人常说:“没有对比，就没有区别。”通过对本土文化和目标文化的比较，学生可以很容易地发现它们之间的差异和相似之处，从而迅速形成跨文化意识。我们可以比较中西方文化对节日或特殊日子的不同习俗和态度。学生将对中西方不同的风俗习惯、不同的文化传统、不同的价值体系、不同的观念有一个清晰的认识。总之，只有在了解、理解、欣赏其他文化的某些东西之后，才能意识到自己最需要了解新文化的哪些价值观和行为模式。
二、 在课外时间培养跨文化意识
与课堂教学相比，课外培养中学生跨文化意识的活动往往被忽视。事实上，由于时间和空间的限制，语言学习者仅仅依靠外国文化的课堂教学是不够的。开展丰富多彩的课外活动，培养跨文化意识，既有趣又有效。在课外活动中，文学阅读被认为是最常用的一种提高学习者的文化意识的好方法。人们普遍认为，文学是社会观点、价值观和信仰的反映，是任何社会的政治、文化发展的反映。它以最具创意和想象力的方式揭示人们的想法和梦想。阅读短篇故事、戏剧、神话等文学作品是学生了解外国历史、地理、风俗、传统、信仰和社会价值观念等文化的较直接方式，可以更好地理解课堂所学知识。这些不同的文学类型也可以唤起学生的同理心，并发展对其他文化的某些方面的理解。高中英语教学工作者应该鼓励中学生广泛阅读文学，从小说到非小说，从严肃文学到儿童故事，从文学、艺术到哲学。广泛阅读可能不会立即产生效果，但它确实有助于学生在更深层次上理解另一种文化。文学阅读不仅可以加深学习者对外国及其文化的理解，而且可以让学生对本国文化有很好的了解。
三、 总结
我们发现许多基础教育阶段学习英语的学生无论是异文化还是对本国文化的意识都较为薄弱，这是因为他们的潜在能力无法得到发展。而文化意识的培养通常不存在于高中英语教学大纲中，而这就是为什么本文着重于解释和说明如何处理文化教学，特别是在实践中应该采用什么样的策略，才能最好地培养学生的文化意识，发展他们的跨文化能力。这也能够有效的解决英语教学中文化意识薄弱的问题。
参考文献：
[1] 赵翠梅. 关于高中英语教学中文化意识薄弱问题的管窥[J]. 教育, 2016, 000(002):00178-00178.
[2] 陈赛飞. 高中英语教学中的文化意识薄弱问题管窥[J]. 教育(文摘版):00196-00196.
