摘要：七年级是学生学习的一个转折时期，学生各方面的可塑性较大，如何培养他们的学习兴趣，树立良好的学习观念？这是一个值得我们认真思考和探究的问题。
关键词： 学习兴趣 学困生 关爱 激励 学后反思 多媒体 活动课 成功的满足
从八年级或九年级的学情调查反馈中显示，有近56%学生对数学的学习存在苦学或厌学的情绪。造成这种情绪的原因有多方面，本人以为，有苦学或厌学情绪的这部分学生中，大多与中学起始年级不太喜欢数学有一定的关系。面对在新课程标准下，如何在起始年级就减少学困生，如何让更多的学生喜欢数学，本人认为,这是一个值得关注的话题。下面结合自己在起始年级的教学实践，谈谈一些心得体会。
一、 给学生以诚挚的关爱，多用激励性语言
在教育教学中，教师工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的融洽程度。教师对学生真挚热爱、学生对教师尊重敬佩是教育教学成功的重要因素。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理……”。由此看来，给学生以诚挚的关爱、用温暖的话语是多么的重要。我所带的班上有一位叫甄某某的同学，他的初一入学成绩是20分。但是，我发现这位同学身上有很多优点，对老师很有礼貌，做事情很热心，作业做得很整洁、很认真，每节课他都是带着求知好奇的目光在注视着老师。于是，我决定在这位同学身上做一个小实验。在刚入学不久，我单独找他谈心、对他的一些做法给予及时的肯定，并当面给他说：老师会帮助你，你也一定能学好数学的！不久，奇迹出现了，在第一次的单元测试中，他居然考出了50多分。我在其考卷上写下这么一段话：你还能进步！你还有潜力！果然，在接下来的测试中，他接连考取了60多分、70多分，而且这些分数是在老师的暗暗注视下取得的、不存在任何水分，经过一段时间的实验，已取得初步的成效，这个小实验我还在继续。要知道，这对一个小学数学入学成绩仅有20分的同学来说，取得如此成绩是多么不容易呀！在一次学情反馈中，他写下这么一段话：“数学老师对我那么好，我要对得起他……”多么纯朴的语言。在平时的教学中，我还常常用 “希望不等于成功，关键是要脚踏实地地努力。”“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以成千里。”等这样的话激励学生。
二、让学生写数学日记，写学后反思
在新课程标准下，强调比较多的就是要求教师在课后尽量去写教学后记。记成功之处、记失败之处、记教学机智、记师生问题、记再教设计等等。带着这个理念，我认真思考：何不在起始年级就让学生写学后反思呢？当然，开始也是带着深深的疑虑：学生愿意配合吗？能坚持下去吗？会不会加重学生的过重负担？会不会占用过多的时间？……在新课程标准下，对新课程的处理，对新课标的理解、实施，大家都是摸着石头过河，大家都在探索、尝试。我也是抱着试一试的心理，并做好途中可能会失败的心理准备。实施过程中，我采用了一些策略：在经过周密考虑后，首先免费发给所任教两个班的每位同学一本笔记本；其次要他们向老师保证能坚持下去；再次我多次强调：老师不在乎你们写长写短、写好写坏、能坚持下去就行。通过半个多学期的实验，两个班百分之八十多的同学坚持下来了。很多同学在数学日记中说出了自己的心里话，总结自己的成功与失败。我认为，这种尝试最大的收获是大大拉近了师生之间的距离，学生也找到了诉说的对象，更重要的是更多的学生喜欢上了数学。
三、合理使用多媒体资源
教育心理学研究表明，人的学习活动通过视觉所获得的知识占83％，听觉占11％，其他所占比例很小。学习活动中，使用视觉媒体能集中注意力的81.9％，使用听觉媒体能集中注意力54.6％。由此可见， 视觉和听觉在学习活动中起的作用最大。在教与学的活动中，只有千方百计地把视、听结合起来，才能最大限度地提高中学生的学习效率。为此，我在教学实践中，非常重视多媒体的辅助教学。如在《图形的初步认识》这一章中，学生对立体图形的三视图、对如何得到一个几何体的截面、对“点动成线、线动成面、面动成体”等知识总觉得很抽象。上课时借着多媒体的动画演示，一切抽象的东西都活灵活现地呈现在学生面前，同学们觉得太神奇了。在一次有关三视图、截面的多媒体课上完后，一位同学在日记中这样写道：今天的多媒体课上，数学老师用电脑演示出了许多动画，有从不同角度看几何图形的，有一个正方体被截成几种面的，它实在太奇妙了。还有同学认为：通过这节课的学习，我加深了对三视图的印象，也比较理解了，也使我更加明白老师常常给我们讲的美国谚语“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得”的道理。多媒体资源的合理使用，无形中使各个同学数学学习兴趣大增，更喜欢数学了。
四、使每个学生都获得学习成功的满足
许多教育心理学家指出：学生在学习上，如果能得到成功的满足，不仅能强化学生的学习动机，还能使学生的学习兴趣进一步提高。追求学习的成功和获得认知的满足，是学生学习动机的基础特征；没有任何东西比成功更能增强学生的满足感，也没有任何东西，比成功更能激起学生进一步追求成功的勇气。因此，也有学者认为：“成功是成功之母”，“积累小成功，最终获得大成功”。那么，如何带领学生在学习中不断获得成功与满足呢？我在教学实践中，充分运用美国著名心理学家和教育学家布鲁姆教授提出的“掌握学习策略”这一有效主张。在教学中，适当分散难度，降低梯度，设计的问题也有一些区分度，在课堂巡视中尤其关注一些学困生，给他们以帮助、指点，尽量让他们做得对或也能回答出来，让他们也体验学习数学的快乐、体验成功。同时尽量放慢讲课速度，让他们的思路跟上来。当然最终也使更多的学生在起始阶段喜欢数学。
五、尽可能上好活动课或选学课
新课标下的沪科版教材一个显著特点是：与旧的教材相比，增加了不少的活动课内容与选学内容，这些内容表面上与考试要求联系不多，但它有独特的优势：即激发中学生的好奇心和求知欲，同时也能使更多的学生在学习数学的征途上喜欢数学。我在教学实践上，很重视这部分教学资源的运用。如在正方体的展开图中，同学们别有兴致地去设计，去剪，完成了多种展开的情况；在教同学们通过剪纸剪五角星时，不少同学在数学日记反馈出来：数学课真像美术课，数学课真太有意思了。特别是在一次校际举行的综合实践活动课上，我设计了这样一个课题：《估计旗杆有多高》。课堂上，通过对全班同学分组、估计、实际测量、理论计算、算出误差、得出结论、小组汇报等一系列过程，同学们发现原来数学也可以做实验。在实验结束后的小组汇报上、各个小组的同学都踊跃发言，有一个小组的同学是这样写的：通过对这节数学课学习，使我们得到了动手的机会，使我们体会到了分工与合作的重要性，也使我们体验了失败与成功，也体验了学习数学的乐趣。还有一个小组是这样写的：实验太有趣了，结果总让人猜不到，使大家落空，但小组内的成员个个很认真去完成这个实验，回味无穷。很多同学在这节课上都表现出极大的热情与兴趣，并表示希望老师以后还要多上一些这样的活动课。
对新课程的学习是无止境的，对新课程改革的探索之路也是漫长的。我愿与诸位同行一道，乘着新一轮课改的春风， 带着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，在起始年级数学教与学的实践中，不断耕耘，不断在课改的“土壤”里去播下一粒粒希望的“种子”……
