浅谈视唱练耳在音乐教学中的开展

【摘要】：在音乐教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课，它不仅是知识的学习，也是技能的培养。它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的听觉，从而发展学生的音乐思维能力和对音乐的认知程度的积累，实现音乐的实践

【关键词】：视 听 唱 潜移默化 深远持久 多媒体和趣味性 直接和间接

一：视唱练耳对学习音乐的作用

所谓视唱练耳就是视 听 唱三者结合在一起。孩子在学习音乐前首先作为老师要吸引孩子的兴趣，通过视觉效果让孩子融入音乐或者进入学习音乐中，在视觉的作用下，听觉也同时发挥了一定的作用，孩子通过听觉，让大脑记住音乐的旋律。孩子在看音乐的的时候，视觉正在潜移默化，让孩子从侧面知道这首音乐并了解这首音乐，加上听觉，孩子更能清楚的知道这首音乐。通过时间的累积，视觉和听觉的潜移默化和深渊持久的基础下，孩子不断地练习学唱音乐，这样孩子在上音乐课的时候更易学会。

    视唱练耳最主要是通过视唱 旋律 音程及和弦的听记模唱形式，来锻炼学生的音准节奏 音乐记忆力和识谱能力，就此让学生具备学习音乐的素质和条件。视唱练耳的学习不仅让孩子更快的接受音乐，并且在接受音乐的同时来感受音乐和加强对音乐的认识。孩子在实践活动中如何来展示自己对音乐的认识和感知，并且会演奏一段音乐等，这就需要视唱练耳发挥在学生学习音乐的铺垫了。学生如何演奏一首完整的曲子，不仅曲子的熟悉度和完整度都要耳熟能详，而且曲子的表现力和自己本身对音乐的感受力都要在演奏音乐时表现出来，这就看平时视唱练耳的基础好不好了。视唱练耳不仅可以锻炼学生的视唱 旋律 音程 节奏等，还能锻炼学生对旋律 节奏 音程等的记忆力。但是由于这门课的学习需要长时间的积累才能 出效果。在学习过程中，学生很容易产生对学习音乐的乏造感，久而久之，更对音乐的认识离得越来越远，最终导致对学习音乐的态度的不重视。追根揭底还是对视唱练耳这门课没有全面的了解和认识而形成的。在实际学习中学生只是一味的模仿教师对音乐的认识和感知，并不能让学生发挥自己对音乐的主动性和积极性，加上视唱练耳课程的单调性不仅让他们对学习音乐的的态度改变，而且在上视唱练耳课的时候不积极 不主动，不能发挥学生本身内在的主动性和积极性，加上对视唱练耳这门课了解和认识不够，一味的反复模仿，导致视唱练耳对音乐的作用不能充分利用，最后让学生对音乐的感知力和认识力不足，学生的音乐素质不高，学习音乐的条件不够，久而久之则会忽视自己本身对音乐的感知和对音乐的天赋，让学生以为自己不适合学习音乐，适合学习文科或理科。解决这些问题必须要加强孩子对视唱练耳这门课的全面认识，让孩子全面了解视唱练耳这门课，明白视唱练耳这门课是什么，怎么利用平常的视唱练耳的学习加强对音乐的感受和认知。老师在上视唱练耳课时，经常让学生发挥他们自己本身对音乐节奏 旋律 音程等的主动性，让学生大胆的创造性的探索节奏 旋律 音程等音乐要素，让学生将节奏 旋律等不断地变化和重新组合，不仅能够锻炼学生的思维和创造能力，也加强了学生对视唱练耳的认识和对音乐的学习，发挥视唱练耳对音乐的作用。在这样的方法下学习能够使学生在潜意识中形成了音乐语汇并且加强对音乐的记忆力，如此学生才能不断地接受迎接挑战，战胜挑战来获得满足感，从而激发学生无限潜在的音乐记忆力和思维创造力。

二：如何利用视唱练耳的作用来上好音乐课

视唱练耳课是一门被音乐高师认为重要的课程，并且是教师如何上好视唱练耳课和利用视唱练耳对音乐作用的重要标志。视唱练耳在历年的教学大纲中都被标为第一第二学年的必修课程，并且视唱练耳这门课的课时量也比另外一门基础课程基本乐理要多，一般多出一倍左右。可见之，视唱练耳这门课多么的重要。在视唱练耳的学习中，教师应该让学生懂得如何学习好知识，基础的学习是重中之重。如何学习音乐的基础就是对音乐符号的识别 音乐的视唱 音乐节奏型的掌握 音程的感知和良好的音乐思维能力。在学习音乐之前，首先要具有识别音乐符号的能力和条件。这里所指的识别音乐符号的能力和条件，也就是指音乐识谱或读谱的能力和条件。所以在最开始的训练过程中，一定要非常严格的训练学生能够正确识别乐谱、使用乐谱，准确地表达音乐。教师在教学生识别音符的时候不仅要孩子学会认识音符，并且要吸引他们来认识音符。教师可以利用孩子的听觉，让他们听不同的音符所发出的的声音，在他们有一定的基础下，一让孩子直观看见并听见音或音符等所发出的音高，二让孩子客观的也就是侧面模仿教师所说的音或音符发出的音高。

在学习音乐的过程中也伴随着问题的存在，在学习音乐过程中就易产生听觉惰性。 听觉惰性则指在音乐听觉训练过程中出现的无意识或者下意识的听觉状态，也就是被动的学习状态。在视唱练耳课上学生没有积极感受音乐材料，也没有发挥学习音乐的主动性，只是“一听了之，不去进行积极的音乐感知 认识和地音乐思维能力，听觉惰性也将随之产生产生。

当然，有问题也有解决办法。教师首先要调动学生的主观能动性，引导学生积极地去理解认识音乐的各要素。如节拍的节拍型，首先让学生了解这些节奏型，其次让他们认识这些节奏型，这时老师可以利用视唱练耳潜移默化的作用进行教学，在学生了解这些节奏型和认识这些节奏型后，老师利用学生大脑的短时间记忆让学生记下这个节奏型，再通过视唱练耳的节奏学习加深对这一节奏的认识和记忆，并能用莫一物体或外界因素来表达出来。教师在视唱练耳的教学中要对学生过去积累的各种节拍加以综合分析，把各个拍子的特点加以概括和比较，让学生了解它们之间的区别，在它们再次出现的时候大脑立刻就能反应过来并记住这些节拍型；其次在训练学生的记谱能力时，应从他们感兴趣的曲子进行出发，先让他们哼唱出来并试着记谱，重点纠正，使学生能够对音符 曲谱有更直观的认识；利用视唱练耳深渊持久的作用让学生根据音乐曲子的学习来试着记下曲子，让音乐在大脑里生根并且发言。最后，对学生的个体差异，教师根据个别学生的个性，运用不同的教学手法，让学生的感性认识上升到理性认识

三：如何增加视唱练耳的趣味性，让学生易会 易懂 易唱

孩子的大脑在各个年龄段的发展都不同，有意注意和无意注意发展时间短也都不同，所以作为教师要根据孩子的不同年龄来进行教学，如年龄在三到五岁，教师首先要引起孩子对视唱练耳这门课的兴趣，让孩子进入你所说的音乐中和思考中，在教学中引导学生根据自己先前对音乐的兴趣和对音乐的好奇 思考来开展视唱练耳的教学。在进行教学之前可以让孩子看音乐视频或者图片等等，就此来吸引孩子的兴趣，在音乐视频结束或图片放完以后，老师可以利用孩子短时间的记忆让孩子回忆刚刚视频或图片里有什么或者你看到了什么，这时孩子就会根据刚刚看见的视频或图片来回答老师的问题；在进行教学中教师可以让孩子思考刚刚看见的视频或图片里的旋律或节奏是什么样子的？让孩子发挥自己本身的主观能动性，让孩子思考问题的解决办法或答案所在；教师可以根据孩子的兴趣度来让孩子看视频或图片，一般情况下，孩子在老师的提问下没有回答上来，孩子的好奇心就会上升，这时教师可以让孩子再次观看视频或图片；第二遍过后孩子对音乐有了一定的记忆，紧接着教师随后进行教学，孩子这时对音乐已经有了大概的了解，在听教师教学的过程中孩子对音乐就会很快的接受并学会。教师还可以更深层次的让孩子创造性的大胆的根据着自己喜欢的东西加进刚刚的视频或图片，培养孩子的创造性 积极性和音乐感知力。

结论：视唱练耳在音乐这门课中是一门技术性较强的基础课程，虽然不能代表音乐表演，但是能够培养孩子的音乐思维和对音乐情感的追求和艺术修养的提高以及为其他的课程打下良好的基础，也能让学生享受到学习的乐趣，并发展积极的审美情感，从而达到一种对音乐深层次的认识。