浅谈小学作文教学策略

刘先发

（芜湖市鸠江区白茆镇中心小学，602180305@qq.com）

摘  要：教会学生写作是一段漫长而复杂的过程，也有着充满乐趣和挑战的经历。为了让更多的学生学会学好写作，我用了一块试验田，那就是我的闺女。平时我非常关注对她的作文能力的培养，并将获得的经验，用于指导学生写作，收效甚大。主要是从观察、阅读、说话、练笔、思考和修改作文等方面入手指导，如果指导方法得当，会收到意想不到的效果。

关键词：写作兴趣、广泛阅读、写作修改

引  言

《语文课程标准》在作文教学的指导理念中，强调了激发学生作文的内部动机，强调激发学生写话、习作的兴趣，更加强调“不拘形式、自由表达”，这是符合时代要求的。我们的作文教学，应从这些指导思想中大力深挖内涵，让我们的作文指导科学有效。

“假如我们的作文指导课也像动画片一样吸引小朋友……假如学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情……那么学生将会感受到作文课的幸福、快乐”何谈教不好写作，更谈不上学生惧怕写作了。要想达到这种境界，不是说到做到的，必须从实际出发，用心去教，在实践中摸索。

我从事语文教学有二十多个年头了。开始几年，没有特别在意作文教学，只是别人怎么做，我也跟着怎么做，也曾努力提高教学效果，但结果怎样，也未受到特别的关注。自从女儿逐渐长大以后，我对语文教学，特别是作文教学方法有了一定的改变，或者说从中摸索到一些头绪。

女儿上初中时，她就在《新课程·语文导刊》等报刊杂志上发表过八篇文章，多次征文获奖，90后校园文学精选《我们是糖，甜到哀伤》一书中还收录了她的《钻石魔链》，而且还建起了自己的博客，连学校联欢会等大型活动的串台词都由她来执笔。很多老师和学生家长投以赞许的目光，并前来向我探秘。

说实话，我一直就想摸索一套自己的作文教学方法，或者说自认为比较合理、科学、实用的方法。于是就把女儿当成一块试验田。其实，也没有什么独特的方法，只是从兴趣着眼，培养基本功入手，落实到位而已。兴趣是最好的老师，没有兴趣，更无激情，做什么事肯定事倍功半，且没有学习的动力，到头来会半途而废；基本功是发展的基础，“万丈高楼平地起”，打好了坚实的基本功，以后只要顺势利导，自然形成。所以，我有意识地培养她与作文有关的兴趣，帮助她打好坚实的写作基础。

一、让她学会观察

要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”对于周围的人物、动物、植物、景物……都要留心观察。观察生活，挖掘源泉。

孩子智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，我们要根据儿童“情绪性”的特点，把他们带进特定的自然环境和社会环境，尽可能多要接触自然万物，让他们内心丰富多彩，让他们情趣得到熏陶，来激发他们主动参与并创造性表达的欲望。

女儿小的时候，我经常用车载着她到处转转，看看田野里的庄稼，圩堤上的杂草，长江边的芦苇，小河里的鱼儿，早晨的农贸市场……世界对她来说，是陌生而丰富的，她经常没完没了地向我提出一些幼稚和可笑的问题。这就是她走进自然和社会的收获，应该抓住机会去引导。有时候也让我无所适从，只好陪她查阅资料，以便对问题彻底解决。逐渐长大后，我也经常带她出去旅游，看看外面的精彩世界，感受祖国的地大物博。“走万里路，读万卷书”，让她从中得到“无穷无尽”的收获和乐趣。有一天早晨，我带着她去农贸市场。在大门口，遇到一位乞讨老人。她凑上前，瞪着眼睛看看他，又仰着头看看我。我问她：“你看着我做什么？”她却有点茫然，马上跟我说：“爷爷可怜，这么冷，还瘫在地上。”我说：“是呀，那你想做什么？”她说：“爸爸，你兜里有没有钱？给点钱给他吧！”我说：“我的女儿真好！有同情心。”走之后，她还不时回过头来。回到家里，我又问她：“刚才那老人，你还记得吗？”她马上回答：“记得，爷爷很可怜。”“可怜在哪里呢？”“他穿的衣服很少，脸上冻得铁青，前面还摆着小瓷盆。嘴里还念叨着：‘行行好，给点吧!’他没人关心照顾。” “你还从哪些地方看出他可怜呀？比如从他接过爸爸的钱的样子，从他的眼睛里流露出哀伤的神情……”“还能从他的破烂的衣服上看出来。”“嗯，对了。你想到他为什么这样吗？”“不知道。那他家人到哪儿去了？”“我也不知道。你可以想像一下。或许是他儿女不孝，或许是他家里出现变故……”“爸爸，我知道了，这老人家里一定有原因，不然不可能出来要饭……”观察在平时，观察在引导。现在有的学生，当老师布置写作任务了，才去急匆匆地观察，又缺少必要的引导，那样没有一点效果。平时养成观察的习惯，这就要从小培养。

二、教她说故事

2006年教师节，温总理到北京市一所小学听了一节语文课——《新型玻璃》。听完后，温总理亲切地对学生们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”可见表达在人生中是何等重要。

孩子的表达能力要从小培养。由谁培养？毋庸置疑，在家靠父母，在校靠语文教师了。

我是利用讲故事来培养女儿表达能力的。每个小孩都爱听童话故事，女儿也不例外，每天总缠着我，要听故事。我是老师，自然这个重任就推到我身上，只好想法子积累故事，说给她听。有时候，临时编故事，她也听得津津有味。为了教会她说的本领，我就跟她定个“君子协定”：我说一个故事，你也得说个故事。没想到她欣然同意了。有一次，她竟然让我随便出个题，她要根据所出的题来编故事，这让我大为震惊，我也发现她的潜能。我想这是培养她想像力和创造力的好机会。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有时候，我正在有事，她也乐此不彼地说故事给我听，我哪敢打消她积极性，只好边做事，边听着，我走到哪儿，她跟到哪儿，说完后，问我：“爸爸，说完了。我说得好吗？”我赶紧说：“嗯，不错！你怎么说得这么好。不过，这里还得修改一下，就更好了。”说实话，有时候真得有点厌倦了，但为了女儿，我怎么也得克服困难呀！我和她的妈妈就是忠实的听众，为了激发她兴趣，对她进行适当的表扬和鼓励是不可少的，但一定要提出一些出现的问题，以帮她提高。

我们在教学过程中，也要有极大的耐心，想方设法激发学生的积极性，让学生有机会说、敢说、想说，我想，他一定能成为一名能说的孩子。

三、让她多阅读

英国伟大的剧作家、诗人莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。”俄国著名作家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是瞭望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。只有多读书，好书反复读，读到心领神会，有的句、段，还能熟读、背诵，灵活运用。看书是为了构建自己的知识结构体系，就是增加对文章的感悟，从而使自己的文章中透出自己的文学修养和人格魅力。 “读书破万卷，下笔如有神。”年少时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。鲁迅先生还主张“广博”，除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。

女儿刚开始喜欢阅读，就是为了搜集故事，她也看了不少故事书。无形中也培养了她看书的兴趣。小学阶段，家里、学校图书室的感兴趣的书基本看完，还要到附近初中图书室找书读。再后来，无法满足她看书的要求，就鼓励她去网上搜书，到外面借书，现在她看的书比我看得都多，而且记忆力特别好。阅读引导也很关键，她对书的选择全凭兴趣，为了让她阅读向纵深发展，我根据她的年龄特点和实际发展的需要有针对性推荐一些古今中外名篇给她读，并告诉她，一些书看不懂没关系，只要仔细琢磨，认真品味，一定会有收获的。在暑假，我会让她跟我一道背诵一些诗词曲赋。从朗诵的节奏、语调、感情上让她喜欢这种艺术美，然后才从内容上去理解，尽可能让她受到这些美文经典的熏陶，来提高她的文学修养。

现在的学生，阅读量太少。主要是没有兴趣读书，也没有渠道读书。作为老师，有义务有能力为学生开辟绿色读书通道，学会读书，多多读书。

四、让她多练笔

老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。

我从三年级教她语文，一直到六年级。其实自从她在二三年级时始，就让她记日记。日记不要求过长，只要写出最想记下来的事即可。到现在她记日记的习惯依然保留着。从六年级开始，建起了博客，要求她经常更新自己的博客，并对她说说建博客的好处，还发动好友为她留言和评价，来激励她时常更新，有时她还为网友的博客写上点滴评论，她特别关注博客的点击率。这样，我的目的达到了。

鼓励她参加各种征文和投稿，当然需要老师的点拨和修改，以增加投稿成功率，以激发她写作兴趣和信心。万一没成功，告诫她投稿是锻炼自己，没有成功，可能是由于你的文章还有不足，需要你再精心加工，仔细修改。记得在小学三年级，她写了一篇《小小的我》参加了《作文周报》组织的征文活动，获得了优秀奖。当时组委会还寄来一封贺信，要求学校利用广播向同学们广泛宣传。这件事对她触动很大，也大大提高了她的写作兴趣。

五、教会她多思考

    爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。所以我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习。

为了培养女儿学会思考，我费尽心思。阅读文章后，我还看一遍，然后提出一些问题让她回答，还要就一些情节与她交流；在写文章时，不必急着动手，而是要努力构思，尽量用好词，造好句，组织好写作材料。久而久之，养成了习惯。

六、教会她改作文

修改是写作的重要一环。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。初学写作文，更应该养成认真修改的习惯。

很多小孩作文后，总是难以修改。或者根本没有这个习惯；或者是完成作文无心再继续；或者是作文了，老师帮我改的心理。其实这都不利于孩子作文能力的提高，还养成写完了事的不良习惯。作为教师要变“替孩子改作文”为“指导孩子自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养他们修改作文的能力上。

自从女儿学写日记起，我总是问她能不能把劳动成果与别人分享。她很爽快地答应了，我又说，让我们看时，应拿出你最好的东西，所以你认为你这个作品是不是需要再改一下，再改一下。她反问我：改什么，怎么改。我就告诉她：你尽可能去读读，看看哪里还不够通顺，哪里词可以用得更好一点，哪里还要加点什么，哪里是多余的。都是修改的内容。不过，你试试看，一定会更好的。“文章不厌百回改”，“好文章，是修改出来的”等等。改好我看后，我会告诉她，哪里还要修改。后来，由于孩子大了，都不愿将自己的所写的给我们看，但是，这时候，她写的作文已经基本成熟了，她会自然完成修改任务。

现在我在小学作文教学中也是这样去做。首先培养学生作文兴趣，然后想方设法给他们打下坚实的作文基础。在课堂上，尽可能地培养学生们口语表达能力，鼓励学生上台讲故事或发表看法。布置大量的课外阅读，并规定每天至少写一篇读书笔记。学校图书室对这些学生开放，有时候从网上下载文章在班内传阅。批改作文每个学生标准都不同，让他们从中都有成功的喜悦，而且以组为单位，每次作文之后结集“出版”，供大家“欣赏”。经常性开展作文比赛，诗歌朗诵会，故事林等活动。鼓励学生为学校宣传栏和校园广播投稿，参加上级的征文比赛，只要参加者，不论获奖与否，都有奖励（学校练习本多）。每天都要记日记。在黑板上开辟“每周一诗”板块，让同学们多背多积累。特别重要的一点：不要人为地为学生设置作文难度，作文只要写出真实的，心里所想的，能表达自己的真实感受，再修改通顺，不要写错别字，就是一篇成功之作。让他们知道写作是挺容易的，从心灵深处喜欢上写作，给他们写作自信，特别是那些学困生。感到庆幸的是，我的学生们对写作兴趣较高。有很多学生参加各层次的征文比赛，还获得了不错的成绩。    

目前，教师教作文无法，学生写作文无奈，教学结果是无效的现象普遍存在。从教女儿作文中，我从中颇有收获，不是方法独特，而是培养孩子写作是用心引导，边实践边探索。如果每位语文教师都能够这样，相信作文教学有效性会大大提高。

参考文献

 张贵新 侯国范:《新课程理念下的创新教学设计》（小学语文），东北师大出版社，2002年版，第89页。

 于永正 ：《“更要学会表达”——有感于温总理的讲话》

 张贵新 侯国范：《新课程理念下的创新教学设计》（小学语文），东北师大出版社，2002年版，第97页。

 徐仲华：《辞章与技巧》，人民日报出版社，1985年版

 张雪辉：《浅谈低段语文课堂上对学生思考习惯的培养》 ， 今日中国教研， 2009年第6期。