农村小学数学线上线下互融式教学模式探究

屈月月

（滁州市凤阳县亮岗学校，794518283@）

摘要：教育部教育信息化行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。现如今，随着城镇化进程的推进，越来越多的孩子集中到了县城或者更大的城市，农村的孩子越来越少。虽然农村的孩子越来越少，但是这群孩子仍是一个不能被忽视的庞大的群体。在教育均衡的前提下，在教育信息化的时代，线上线下融合教学是实现“互联网+教育”的主要表现形式。   农村小学数学线上线下融合教学模式，改变农村孩子与老师的“学”与“教”，尽量消除城乡教学差距，让农村也能享受信息技术、网络技术、优质教学资源带来的“红利”。

关键词：农村、小学数学；线上线下；教学模式

正文：农村孩子留守儿童较多，学习很多时候需要自己独立完成，所以仅仅依赖老师课堂的知识讲解并不能保证孩子对知识的完全掌握。而使用线上线下互融教学模式，学生可以通过课余的线上自主学习培养独立思考和解决问题的能力。教师采用线上线下互融式教学模式，使孩子的学不仅仅局限在课堂上，也可以利用课后时间自由的在线上学习，教师为学生提供学习资料，如教学视频，微课等，学生在预习或者复习巩固时遇到难点可以通过反复观看教学视频微课等进行学习，记下不明白的地方，在线下课堂与教师和同学的探讨寻求答案。教师的教就不需要满堂灌，只要结合学生的反馈及时调整线下课堂教学计划，解决学生遇到的难点，从而提高课堂教学的有效性，促进师生的共同发展、学习和交流。

通过“互联网+教育”打造互融式教学平台，教师的教学不受课时的限制，线下教学对新知进行重点讲解，线上学习可以将知识进行拓展和延伸，补充课堂内容。教师根据每个学生的学习进度，针对学生的实际情况，为他们量身定做学习计划，从而获得更好的教学效果。例如使用线上教学将小学知识分类和整合打通知识之间的联系。使学生对知识有系统性的掌握。也可以针对单元的重点、难点进行线上指导，让学生通过视频中的各个知识的讲解加深内容的理解。或者把学生易错题、常考题、重点掌握的知识等制作成微课，方便学生复习巩固，延伸了小学数学教学课堂的内容，体现了现代科技应用的实际意义，农村孩子的学习也可以不需要父母的辅导独立完成，线上线下互融教学模式的作用更加显著。

在疫情的影响下为了“停课不停学”，教学模式由线下移到了线上，通过网络在线的方式讲解知识内容。教师提供视频讲解新知，为学生生动的解析小学数学相关知识，学生可以反复观看视频直到弄懂为止，不受时间和空间的限制。通过钉钉等进行线上教学和批改作业，能较好完成所以线上线下教学任务。但单一的线上教学教师对孩子的督促和监督受到了限制，需要家长的配合。开学之即教师可以继续延续线上教学配合线下教学。这种互融式教学实现了多样化的教学模式。例如，教师可以收集好的资源如“锡惠在线”、“一起小学生作业”“萌芽童书”等学习软件，教师也可以针对性的自主录制视频微课提供给学生。总之，教师抓住媒体融合在小学数学教学的优势，打造现代化网络技术支持的互动模式的教学平台，更好的将信息进行双向传播。在线上线下互融式教学模式中教师要起到引导作用，学生在线上自主完成教师安排的教学内容进行教师和学生之间的交流。教师按照学生所掌握的情况设置线下课堂巩固已学的知识，提高学习新知的效果，积极促进师生之间、学生之间的交流。

开展融合式教学模式不仅仅适应学生，教师之间也可以形成互动共享自的学习共同体。对于农村教师受地域和环境的制约学习的平台很少，单单依靠校本力量，势单力薄难以开展校本教研活动。线下的教学研讨已经不能满足教师专业成长的需求。线上学习的出现使农村教师成长有“道”，教师通过线上学习可以掌握先进的教学理念和技术，足不出户领略数学大师的风采，丰富教学经验为自己的课堂教学服务，提高自己的专业水平。如：建立qq群、微信群定期为老师开展网络教研活动；采用现场教研与网络教研相结合，教师不仅可以现场观课，也可以通过网络观课议课，扩大了教师的参与度，成为教师专业成长的重要渠道。

线上线下互融式的教学模式的应用能够更好的提升农村小学数学的教学质量，教师要转变教学理念，教学不局限于课堂还要将现代化信息作为辅助教学的工具，线上线下两种教学方式相互补充，教学形式变得多样化，农村孩子的学习变得轻松自主，农村教师的视野也更加开阔，拉近与城市教育的距离。

参考文献：

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