基于核心素养下初中语文写作教学训练

摘要：核心素养中对语文教学提出了新要求，语文核心素养主要包括了必语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养和言谈举止，包含了语言、思维、审美、文化四个层面，这对初中语文教学中作文教学提出新要求。作文教学作为语文教学重要组成部分，一直是初中语文教学重点和教学难点。核心素养这一新理念，为初中语文作文教学提出了新思路。 但在实际教学中，发现学生读书时间越久，语言学习会热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，尤其是对作文根本不上心，表现出种种消极心理，谈不上学生能有什么写作水平。而作文又在语文考试中占有一定分值，它决定着学生语文中考之成败，因此，训练学生写作成了语文教学重要内容之一。

关键词：核心素养    初中语文   写作教学     语文教学

2011版语文新课程标准要求：“写作能力是语文素养综合体现形式，能写记叙文，简单说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康。内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章习惯”。但目前农村中学普遍呈现出学生作文“假、大、空”，现象，写作内容缺少个性，语言缺少灵性。对此笔者结合多年教学实践，从学生写作训练角度来探析这一问题。

一、多写读书笔记和随笔。

 据了解，当下农村初中学生写作训练形式，基本源于课堂老师的定期安排。对于初中生来说，每两周一次作文训练，很难能提高学生写作水平。其实作文训练可以借助课外阅读，要求学生写读书笔记来补充训练量。据调查，多数学生都喜欢看课外书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔。只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物。日积月累，文字表达就会得到提升，写作能力也就基本形成。

练笔方法可以多样化， 方法之一就是写日记，简单而有效，既可以锻炼文笔，又可以增强思辨能力，一箭双雕，何乐而不为？既然学生怕写，就更要他写，具体做法是每周要求学生至少写二篇日记，引导学生记录下自己平时所见所感，对于写作水平相对较差的学生，让他们从记流水帐开始，先从字数上达到要求，再慢慢引导他们在此基础上，去有所提高。 如此下去，学生自然会对写作有兴趣，怕写作，不会写作，不愿意写作问题也就从根本上解决了。