摘要:在各种因素的不断冲击下,我国教育体系各阶段都迎来了它们的改革时机。在小学阶段的英语教学中,教师应当大力运用信息技术,帮助学生在信息技术环境下进行情境教学。此外,教师还可以借助信息技术在课堂上开展一系列的情境活动。通过这种方法,教师可以做到让小学英语课程符合社会发展规律的变革,从而使学生更好地投入到英语的学习中去。
关键词:信息技术环境;小学英语;情境教学活动
当下的教学环境使得小学英语教师越来越重视情境教学活动在课堂中的开展。所谓的情境教学,指的是教师根据教学内容的目标为学生设计一个相对比较具体的情境,让学生能够在这种比较具体的语境中更好地去练习,因此,这种方法对于小学英语的教学有着相当积极的意义。在设置具体情境的时候,教师往往需要借助一定的外部工具,信息技术在教育体系中的广泛应用刚好解决了这一问题。小学英语教师可以将信息技术利用起来,在教学过程中更好地开展情境教学活动。
一、利用投影片为学生营造相对真实的语言环境
英语课程的学习重点在于学生对于语言的掌握,而语言的练习是需要有周围大环境的配合的。在传统的小学英语教学课堂中,往往是很难营造出这样真实的英语语言环境的,这就导致了传统教育培养出来的都是一些对实际应用不甚了解的应试人才,现代信息技术的发展为这种问题的解决提供了技术支撑。通过投影片,教师可以利用声音、图像、视频等多方因素为小学生营造一个相对而言比较真实的环境,从而更好地开展情景教学活动。
例如,在教学《How do you feel?》的时候,教师可以利用投影片为学生展示一些描述具体情境的图片,或是搜集一些动图、小视频等让学生去描述图中或是视频中的人物的“feeling”,就像以下这样的课堂情景:
Student 1: Mike’s pet dog is ill. He is very sad. (图中一个叫Mike的小男孩抱着一只生病的宠物狗,他的表情很难过。)
Student 2 : Mary’s brother climbed up the tree, but he couldn't get down. They are worried.(视频中一个小男孩爬到了树上,但是树太高了,他没办法再下来。一个叫Mary的小女孩喊着他“brother”,他们都焦急万分。)
二、借助信息技术设计教材中的课文情境,吸引学生注意
在小学英语教学的过程中,教材中的课文一直都是教师的课堂教学重点。小学英语教材中的课文一般都是一些契合单元主题的英文小文章或是短对话,这些内容本身是很难吸引小学生的注意力的,而小学生课堂注意力的不集中就会使课堂质量得不到保障。为了解决这一问题,教师可以将课文中的情境通过信息技术手段在课堂中展现出来,给小学生以身临其境的感觉,这就会使他们对这篇课文的学习产生兴趣,从而对教师的课堂教学更加专注。
例如,在教学《What does he do ?》课文的时候,教师可以根据课文内容从网络上寻找一些比较符合的视频或者符合单元主题的音乐。如果在网络资源中实在找不到合适的视频或是音乐,教师也可以利用一些软件自制或者剪辑一些视频:A向B提出疑问(Is your father here today?)。B否定,脑海中浮现出澳大利亚的国旗与这个国家特有的袋鼠、树袋熊等(No. He's in Australia.)。A再次提出问题(What does he do?)。B的脑海浮现出人们商业会谈的场景(He's a businessman . He often goes to other countries.)。A再次提出问题(And what does your mother do?)。B想起在每学期的开学典礼上都会有的校长讲话环节(She's a head teacher.)。A有些兴奋(That’s nice.)。B回答,想起母亲早上与自己一起来学校的场景(Yeah. She'll be here today.)。A提问,并想到B将来在开学典礼上讲话的情形(Do you want to be a head teacher, too?)。B想象到自己长大后开车载着乘客到不同地方的场景(No, I want to be a taxi driver.)。
三、借助信息技术设计课堂活动情境,增加学生参与度
教育改革之后的课堂教学强调活动的设计,小学英语课程的教学也不例外。英语本就是一门以实用为主要目的的课程,这就使得小学阶段的英语课堂活动对于学生英语水平的提升是相当重要的。因此,教师应当对课堂中各种形式的英语活动予以足够的重视,大力应用信息技术助力活动情境的创设。通过这种方法,教师可以帮助学生更好的进入到活动预设的情境中,从而比较容易地参与到活动中去,这对学生学习效率的提升无疑是有相当大的帮助的。
例如,在教学《How can I get there ?》的时候,为了帮助小学生更加熟练地掌握这种句式,教师可以先利用计算机软件绘制几张不同的地图,然后组织学生分组举行一个根据投影仪上的地图互相问路的活动:
A:Hey, Tom . Where is the library ?、
B: It's near the science museum .
A: I see. How can I get there?
B: Turn right at the school. Then go straight.
A: Thank you .
B : You are welcome . Oh, Wait a minute !
A :Can I help you ?
B: Yes. Do you know how can I get classroom ?
A: Well. Turn left. You will see a flower bed. Then go straight. The teaching building is on your right.
B: Thanks !
四、借助信息技术设计课堂问题情境,助力学生思考
提问是现代课堂中非常重要的师生互动环节,通过提问环节,不仅可以帮助教师了解部分学生对于教学内容的理解情况,还可以拉进教师与学生之间的距离,从而使学生更加积极地参与到英语的课堂学习中去。传统课堂中的提问环节往往都是以教师提问、学生回答的形式,这种形式比较容易给学生营造一种比较紧张的气氛,从而阻碍学生对于问题的思考。为了解决这一问题,教师可以将信息技术引入到英语课堂的提问环节中,发散学生的思维,使他们更好地进行问题的回答。
例如,在教学《How tall are you ?》的时候,为了让学生更好地理解本单元的比较级语法,教师可以利用投影在屏幕上展示一些在各方面有着比较意义各种事物的图片,然后就这些图片上的内容提出问题,随机指定学生进行回答:
Q: How tall is the giraffe?
A: It’s XX meters tall .
Q:Well, and how tall is the dog ?
A: It’s XX meters tall. The giraffe is taller than dog .
或者是:
Q:How old are this cat ?
A: It’s 3 years old.
Q: How old are you ?
A: I’m 12 years old . It’s younger than me .
五、总结
综上所述,信息技术作为一种近现代兴起的科学技术,现在已经被广泛应用到了包括教育在内的各行各业中。在世界各国的联系不断得到加强的今天,英语课程的教学显得至关重要,这就对广大的英语教学工作者提出了更高的要求。在我国现在的教育体系中,小学阶段的教育以其总领性显得尤为重要。因此,教师应当在平日的课堂教学中将这二者有机地结合起来,在练习语境、教材课文情境、教学活动情境以及问题情境等方面助力,使学生更好地去学习英语。
参考文献:
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