随着信息技术的迅猛发展,加之疫情带来的线上教学热潮,小学英语对话教学面临着更大的挑战。本文将由小学英语对话教学的内涵引申到现状,并提出我个人的一些建议,望能对小学英语对话教学起到有益的参考。
一、小学英语对话教学的含义
对话教学,是教师、学生、文本三者在一个愉悦宽松的环境里完成既定的教学、学习任务,将无趣的课本知识点变为风趣易于接受的语言对话,以达到教师、学生同学习、同进步的目标。它的存在是构建一个激发主体、激发创造力、激发活力的教学活动。让对话教学与英语学科加以结合,再融入信息技术手段,这样可以通过多样化的教学形式,让学生们在学习英语知识点的过程中,锻炼英语口语能力、提高思维的敏捷性。
二、小学英语对话教学活动现状
传统的小学英语课堂,仅能听到老师讲授的声音,这样的教学模式不仅沉闷,被动,孩子们并未感觉到对话教学的乐趣。在教育部等机构的倡导和信息技术的引领下,教师需要将课堂内容加以整改。但有些老师对于新的信息技术可能会有抵触心理,这些人需要克服内心的抗拒,积极学习并灵活应用到对话教学中。
三、信息技术环境下小学英语对话教学活动的若干建议
(一)充分展现信息技术的优势,提高学生英语口语对话能力
一堂好的对话课,首先要把握小学生的认知水平和对话能力,制定出与之匹配的课堂目标,筛选有用的信息技术,随之将对话活动引入到课堂中。比如三年级上Unit2 Colours一章,这一章的内容需要让孩子们学习各种颜色的单词并进行对话,需要学习的单词有“red/green/yellow/blue/”,所以可以利用PPT将各种颜色展示出来并一一匹配,在这些基础单词学会以后,还可以将这些颜色加以混合,更新出来的新单词作为课外补充,对话内容可以跟着变化。
“Let's learn.
I see red.
I see green.
I see yellow
I seeblue
Lets do.
Show me blackLet's do.
Show me white.”
这样的课堂不仅可以让学生认识颜色的单词,用单词进行对话,还能了解颜色混合会变色的道理,学生们会积极参与到对话教学中,在对话过程中学到了知识点,锻炼了口语能力。
(二)利用信息技术,创造对话语境,更新文本
试着让学生对对话产生疑问并积极探索。对于问题产生疑问并能积极思考对于一个学生的思维能力是大有益处的,一个问题往往能带来不同知识的补充,所以努力锻炼孩子的思维能力,培养思维习惯是不可或缺的。譬如在六年级上课本Unit1 How tall are you?中,书本运用了恐龙的例子,这本身就可以引起学生的兴趣,有些学生会问:“恐龙有多高呢,比汽车高吗?”这时,老师可以准备一段恐龙科普视频,并在开始之前提出问题:“How tall is the dinosaur?大家在看完视频之后要回答我哦。”视频之后老师给出几组数据让学生试着连线,大家在共同完成这一问题后,再跟着老师的进度阅读课文。这样便引起了学生兴趣,既满足了How tall are you?对话教学任务,还补充了恐龙相关知识。
(三)利用信息技术,利用师生线上互动平台,加强对话合作度
疫情期间,老师们纷纷在钉钉、学习通等平台进行网上授课,这也将可能成为未来大势。在此机遇下,老师需要尽快适应现代教学的要求,网课的对话频率比面对面的教学显然是要低的,所以要求老师更精化对话语言,增强语言教学智慧。教师在线上的对话教学活动中可以共享更多资源,让学生能反复观看和练习,遇到问题也可以通过语音进行快速传递,这样学生也会更加认为老师的亲和力,也更愿意询问更多的问题,老师还可以把学生的问题统一收集起来在课堂上予以传授,让更多的学生取长补短,从而提高英语对话交流水平。
三、结语
综合来说,如何在信息技术环境下更好地进行小学英语教学活动,是需要老师们的共同努力和积极思考的,探索发现能够提高课堂内外英语口语对话氛围的方式方法,拓展学生们英语知识的视野,结合网络优秀资源,最大程度地提高课堂效率和学习效率。