研究内容:
1、小学英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
2、小学英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
3、小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
研究任务:
通过本课题的研究,形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略,并在实践中提高小组合作学习的有效性。
一、课题研究的背景和意义
随着新课改的不断深入,对小学英语教学也提出了新的挑战。传统的教师说教的课堂模式已无法适应现代教育的发展需求。英语新课程要求教师积极探索并采取有效的学习方式,小组合作学习便是其中一种被广泛采用的课堂教学模式,被许多教师运用在实际教学中,取得了显著的成效。但是由于受到一些因素的影响,比如部分教师对小组合作缺乏正确认识,过分注重形式、看重课堂气氛,却忽视了实质性的知识传授等,制约了英语教学的效果。文章主要探讨其存在的问题及相应的对策,以期推动英语教学质量的不断提升。
英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作,例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等,从根本上能改善课堂的气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此,培养小学生的合作意识和能力,全面提高学生的整体素质,也体现了时代和社会的要求。
二、课题名称的界定与解读
所谓合作学习,就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习,从而利用合作行人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。
小组合作探究学习是高效优质课堂教学的重要环节,但在实际教学应用过程中,存在一系列问题,如班额大导致小组成员较多,小组长的组织活动往往顾此失彼;部分学生合作学习的习惯不好,不能真正参与到合作学习中;小组长组织能力有限,不能全面有效完成带领全组成员完成合作学习任务;课堂教学的过程中,其他环节占用时间过多,小组合作学习的安排时间不能保证;小组合作学习仅仅局限于课堂学习,没有拓展到课外学习中,致使无法保持学生合作学习习惯培养的长效性等等。此种种原因,都将导致小组合作学习的效率不高,不仅不能完成学习任务,掌握知识,培养合作互助学习的良好习惯和合作学习的能力的目标,还将导致学生产生惰性心理,将小组合作学习时间当作偷懒的良机,从而形成不良的学习习惯,将会影响学生一生的发展。
本问题研究中的合作学习是指在课堂学习和课外学习过程中,每个小组在小组长的带领下,每个成员充分参与,共同创新性地完成学习任务,并在学习过程中,掌握知识并形成相对稳定的技能和思想认识的一种学习方式。
三、课题研究的步骤和举措
第一阶段:准备阶段
对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究,把握最新的研究趋势。组织科研参与者、实验学校进一步学习新课程教学理念及教学评价理念。
第二阶段:实施阶段
1、调查阶段
(1) 通过问卷调查,了解实验班级英语课堂教学评价方式;了解现存的问题,寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师调查问卷。
(2) 分别在实验班级中对英语课堂进行参与、观察,从中研究和分析课堂教学评价方式的问题。
2、小组合作学习低效性研究阶段
(1)对各层次学生群类进行分类研究,从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因,提出对策。
(2)写出“小学英语课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告
(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率”的具体策略。
3、提高小组合作学习有效性的实施阶段
(1) 在相关理论的指引下,进行个案分析,解决实际问题,以确定和推广多种有效的小学英语课堂教学评价方式,从而促进教师进行教学行动创新的方法。
(2)帮助学生树立自信心,积极参与课堂合作学习的研究。
(3) 改革教学方法,提高教学中小组合作学习策略的研究。
第三阶段:总结阶段
整理研究资料,深入了解实验师生的意见,组织教师对课题进行反思、交流、完善理论及实践的总结,规范实践,提交阶段性实验成果,并推广教学试验经验,进一步巩固试验成果。
四、课题预期成果与呈现形式:
1、课题研究报告,包括课题研究的内容、过程、问卷调查、测试卷、调查报告、活动记录、教育叙事、教学设计、结论与反思。
2、课题研究论文:《小学英语课堂小组合作学习有效性研究》。
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