摘 要：小学生良好数学学习习惯的养成，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。培养学生良好的数学学习习惯，要以培养学生养成善于提问的习惯、注重实践的习惯和合作学习的习惯为基础，在此基础上选取最能发挥学生学习主动性的教学方法来组织学生的学习活动。
关键词：学习习惯 小组合作 实践 提问
引 言：小学生养成良好的数学学习的习惯，对于他们数学学习的发展十分重要，本文力图从培养学生养成善于提问的习惯、注重实践的习惯和合作学习的习惯入手，探讨培养小学生养成良好数学学习习惯的方法。
学习习惯是指学生在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉的动作行为。《新课标》指出：“小学数学要……注重培养学生良好的学习习惯”。结合多年的小学数学课堂教学，笔者认为，新课标下良好数学习惯的培养可从培养学生善于提问的习惯、注重实践的习惯和合作学习的习惯等几个基础方面着手：
一、培养学生善于提问的习惯
爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究学问罢了，我认为提出问题比解决问题更重要。”可见，问是知之始，培养学生的问题意识，对提高学生的学习效率和促进学生智能的发展有着重要作用。
要使学生善于提问，首先，师生之间要“平等对话”。教师要摒弃“师道尊严”，“蹲下来”与学生平等相处，着力沟通师生情感，拉近师生心理距离，尊重学生的人格、选择与个性，鼓励他们不唯师、不唯书、不唯上，从而为学生创设良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境，使学生敢于提问。
其次，教师要渗透提问基本方法的教学，使学生把学习过程中有价值的疑难问题提出来。主要方法有：第一，观察法。如教学一年级数学下册“认识图形”时，可以让学生回顾上册学过的立体图形，在此基础上让他们发现这些平面图形与立体图形的联系和区别。第二，悬疑法。如教学四年级数学下册“简单的小数加、减法”中，3.4+5.6=？有些学生习惯性地写出9.0，我便追问这个结果还可以怎么写，又使和的大小不变呢？有的学生就写出来9。我就把9.0=9板书出来，让学生观察思考，从而伺机从侧面教给了他们小数的基本性质。
最后，学生是否善于提问，很重要的一点，在于他们是否了解“我可以从哪些方面入手提出问题”。我教给学生的方法主要有：（1）在知识的“来龙”上提问。在学习“千米的认识”时，就可以提出“千米与米之间有什么关系，它们之间是怎样换算的？”等问题；（2）在知识的“为什么”上提问。如学习“解决问题”时，就可以提问：这道题可以怎么样列式，为什么这样列式，列式的依据是什么，还有其他解法吗？我在教学四年级数学（下册）第27页第5题时，学生很快正确地列出算式：75×60+45×60=7200（元），接着我便提问：我们还能运用其它方法解答吗？很快，有位同学就说，可以先求每一套要多少钱，再求60套要多少钱，列式：（75+45）×60=7200（元）。这样，从问题的本身让学生思考，学生自然会发散思维，多角度提问。（3）在知识的“去脉”上提问。这就是引导学生在知识的发展和迁移的方向上提问。如，你在生活中见过类似的问题吗？你现在认为可以怎样解决？……
总之，对学生进行问题意识的培养，要能够使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，能够开发其潜能，提高其思维能力，让他们做自主学习的小主人。
二、培养学生注重实践的习惯
小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们仍然以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能完成。新课标的一个重要理念，就是数学要从生活中来，又到生活中去。因此，教师首先必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生手脑结合，勤于实践。
在培养学生注重实践的习惯的过程中，要下力气构建培养模式，有目的、有步骤、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实际操作中抽象出数学概念和结论。一般情况下分五步走：（1）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题；（2）引导学生自己寻求解决问题的方法；（3）交给学生必要的操作步骤并指明注意事项；（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论；（5）教师对学生的动手操作过程和得出的结论做出精要的评价。
如教学25-8时，我首先要求学生拿出25根小棒（2捆各10根，5根散的）放在左手侧，然后提问“从25根小棒里拿走8根，想想怎么拿？”听清要求以后就叫同学们动手，摆好的同学首先在座位上小声地描述你的摆法。结果，在动手的过程中，学生们的方式就多种多样，计算的办法也就异彩纷呈。紧接着，我就要求学生把自己动手的过程和结论有序完整地口述出来，由全班评议哪一种方法最好。最后，我将最好的办法再示范一遍，讲出算理，推导出两位数减一位数减法的具体做法。
这样，在引导学生动手的过程中，只要我们有条不紊，持之以恒，学生们在课堂上就兴趣十足，动而不乱，动有所得。天长日久，学生们自然就养成了勤于动手、乐于实践的好习惯。
三、培养学生合作学习的习惯
合作学习是现代学习的一种重要形式，有利于培养学生们的协作精神、集体观念和交流能力，使学生在思维的碰撞中迸发出创新的火花。如何在小学数学教学中培养学生合作学习的习惯呢？
首先，要创设轻松的合作学习的心理氛围。巧妙导入、适时幽默、善于鼓励是创设轻松的合作学习心理氛围的有效方法。在引入新教学内容的过程中，教师巧妙的导入，不仅激起了学生的学习兴趣，而且会集中他们的注意力，让他们轻松快捷地进入教学情境。在合作学习的过程中，教师适时的幽默，不仅使课堂气氛活跃，而且在很多时候，都能点燃学生们思维的火花，让学生们在感受课堂快乐的过程中轻松学习。鼓励不仅能调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心，而且是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉快的教学氛围。在学生遇到困难时，鼓励就是最好的动力。在营造合作学习的教学氛围中，教师注意做到这三点，就能使学生放下压力，敞开心扉，轻松地投入到合作学习的环境中去。
其二，在教学流程中，要始终贯穿合作学习的理念，让学生在多种内容和形式的合作中培养合作学习的习惯。在数学学习中，教师可以让学生通过课前共同预习，课中通过合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。通过多种内容和形式的合作，学生很容易激发自己的思维，俗话说，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，一旦通过合作学习尝到了甜头，学生合作学习的方式就会深深地吸引他们，他们合作学习的习惯也就很容易形成。
其三，教师要注意合作学习的有效性，不要流于形式或出现“优等生唱主角、中等生当配角、后进生当观众”的局面。最好引入课堂竞争机制，培养学生竞争的习惯。这既为学生创造了展示自我的机会，也促进了学生之间的比、学、赶、超。例如，我在教学小学低年级数学十几减八时，展示一组题目，激发学生竞争：11-8=3 12-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9 提问，你能从中发现什么秘密？比一比，谁发现的秘密多？学生们的探索积极性一下子就被激发出来了。有的同学发现被减数从左至右每一次都增加1；有的同学发现差从左至右也都是每一次增加1；有的同学发现被减数都是8，没有变……竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，学生们发现了其中有趣的规律提高了创新热情，培养了创新意识。
总之，良好的学习习惯是一种很好的非智力因素，是学生学好数学的基本保证。只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能为培养出具有良好数学素质的人才打下坚实的基础。当然，学生良好的数学学习习惯还有很多，但是都是以善于提问的习惯、注重实践的习惯和合作学习的习惯为基础。良好的数学学习习惯也不可能一朝一夕养成，教师要根据学生的年龄特点和教学的具体情况，结合能力增长的需要，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法来组织学生的学习活动，循序渐进，才能使学生好的数学学习习惯得到持续稳定的发展。
参考文献
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