中学物理实验教学的新思考

物理实验教学是物理教学中的重要形式和方法，物理实验可以总结出物理规律，也可以对物理理论进行验证，以实验为基础是物理教学的最基本特征，它在物理教学中占有重要地位。下面我将从以下几个方面介绍本人对物理实验教学的一点新思考：

一、         物理实验教学的概念

物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备在人为控制条件下使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。

二、         物理实验教学类型

    初中物理实验主要按照实验是由谁来做的标准来分类则可以分成教师实验和学生实验，教师实验主要是演示实验，学生实验主要有学生分组实验。

    演示实验是为了揭示所研究问题的发生和发展，启发引导学生进行观察和思考，以教师为主要操作者的表演示范实验。

   演示实验是物理教学中应用最多的一种实验教学方式，演示实验具有真实、生动、直观的特征，通过演示实验，可以唤起学生的直接兴趣，为学生能积极主动地获取知识创造了条件。同时，帮助学生建立物理概念，解释物理规律，突破教学重点，突破教学上的难点。

分组实验也称学生实验，是学生在老师的指导下独立操作的课堂教学过程。在初中物理实验教学中，按照实验知识、技能、能力等训练目的和功能标准来分类，分组实验可以分为技能训练实验，验证性实验和探究性实验。

技能训练实验在初中阶段学生应该做到掌握基本的实验仪器调整、操作、使用方法以及注意事项。教师要引导学生了解并学会正确使用实验器材，掌握实验的基本要领，形成正确的操作规范，通过实验操作，让学生对实验操作有所体会，促进了学生手脑并用的能力。

探究性实验教学是一种探究性教学，强调学生的主动参与，乐于探究、交流合作的方式进行教学活动，学生在教师指导下要经历“提出问题—猜想假设—制定计划和设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作”等环节的实践与体验。

三、         物理实验教学的作用

1、激发学生学习物理的浓厚兴趣

初中生的特点就是好奇心强，兴趣广泛而强烈。物理教师就要根据学生的这一特点，在物理教学中进行演示实验，就可以激发起学生这种好奇心和兴趣。教师应尽可能设计实验创设物理情境导入新课题，引导和诱发学生学习物理的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动的参与到学习活动中去。

2、培养学生的观察能力

    教师在实验前，首先要给学生阐明实验观察的目的，其次要让学生观察实验器材及其安装，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。实验步骤应仔细认真。要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，记录实验现象和结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化和系统化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识。

3、培养学生探究性学习的良好习惯

    从生动的直观到抽象的思维是认识的基本规律。由于中学物理内容抽象，而学生又缺乏相应的感性认识，不少疑难问题很难给学生一个满意的解答。但可以设计演示实验进行探究，既可以解答学生的疑难问题，又可以培养学生探究性学习的良好习惯。

4、物理实验能培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯

物理实验，既能培养学生团结协作的能力，又能使他们养成互帮互助的好习惯。例如，在平面镜成像实验中，由于平面镜成虚像，我们无法直接测量像到平面镜的距离，无法直接比较像与物的大小，而需要用一支完全相同的蜡烛放在像的位置来替换它，在同学们完成实验的过程中，甲组同学在玻璃板前面观察像的位置，乙组同学将蜡烛拿到玻璃板的后面，乙组同学在与甲组同学的团结协作和帮助之下，顺利的将蜡烛放到了像的位置上，直到与像完全重合，他们这几个小组也很快找到了平面镜成像的特点。在交流评估中时，他们都体会到团结协作的重要性。

5、为物理概念、物理规律的教学奠定基础

通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。最终上升到理性认识的高度。