浅谈小学低年级语文教学的导入方法
朱 天 丽
(范桥镇中心小学 1534218316@)
摘 要:低年级的孩子年龄小,自控约束能力差,良好的导入可以使学生快速进入学习状态,提高教学效果.
关键词:导入 游戏 故事 质疑 插图
引 言:课前导入要新颖有趣,言简意赅,要调动学生学习的主动性起到激发兴趣,起导入正课的作用。
俗话说:“良好的开端,成功的一半”。一个良好的引入不只是教学的开始,可以说是教学成功的一半。一年级的孩子年龄小,活泼好动,好奇心强,自控约束能力差,注意力保持时间有限,易受干扰。尤其是民办学校,学生基本上都是外来务工人员的子女,他们受到的家庭教育不同,年龄参差不齐,每个学生受到的学前教育也不一样,甚至有的都没怎么上过幼儿园。同时小学生求知欲强,喜欢读书,要求上进。但遇到学习困难时,容易产生畏难情绪。所以要想上好一堂语文课导入方法尤为重要。那么,怎样导入新课才是比较成功的呢?
一 游戏导入法
喜欢游戏是孩子们的天性。在游戏教学中,伙伴们一起玩耍,要说话,要进行思想交流,要模仿别人,要探索、要创造,要驰骋于想象的天地。在游戏教学中,孩子们积极参与,兴趣盎然,领受了学习的喜悦,获得了成功地满足。
在幼儿园,孩子们的大部分学习任务都是在游戏中完成的,一年级是幼儿园的进一步延续,所以在导入新课时可先组织学生做游戏,再导入对新知识的学习,例如:我在每次教学生字时,都和学生们开火车读生字,我为“火车头”,我先读,然后一个接一个的读下去,如果火车在哪个同学那断了,就要唱支简短的儿歌。语文课上采用游戏教学有利于激发孩子们学习的情趣,能为学生创设和谐的求知氛围,能激发学生的学习热情。
二 故事导入法。
故事小孩都喜欢,它包罗万象,开启人们的视野,展开我们想像的翅膀,是种很好的教育资源。故事能拓展视野,启迪思维,陶冶情操,给人丰富的经验和教训,使人变得聪明起来。我在语文教学中努力把小故事引入课堂,或调节一下气氛,或吸引一下注意力,或帮助学生解疑,或对学生进行思想教育……把故事用于课堂教学的引入新课中,使之成为语文教学的有机组成部分,作用是不容小觑的。
上课的钟声一响,同学们纷纷走进教室,安静地等待老师上课。从表面上看他们已进入上课状态,其实,不少同学的心仍处在课间的活动中。此时老师立即讲授新课,他们的听课效果就比较差。如果老师能先讲一个与课文内容有关的故事,吸引一下他们的注意力,自然地引入新课,效果就会好得多
爱听故事是小孩子的天性,故事中的每个情节,每个人物都影响着他们,触及他们幼小的心灵。小学生比较爱听故事,用讲故事的方法导入新课,可以激发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生的思维能力,发展他们的想象力。以执教《我叫“神舟号”》这篇课文时,我绘声绘色地给学生讲了这样一个故事:“在古时候有一个美丽善良的姑娘叫嫦娥,有一天,她的丈夫后羿得到了一包仙丹。可是,一不小心被后羿的徒弟逢蒙看见了,逢蒙有一天趁后羿不在家,逼迫嫦娥交出仙丹,嫦娥情急之下吞下了仙丹飘飘忽忽来到了月宫,嫦娥在月宫居住了很久很久,很孤独,有一天,她在月宫散步的时候突然看到了一个新朋友,是谁呢?现在让我们一起到课文中看看吧!学生们也马上进入学习状态。这样,从这个故事入手,过渡到要教的内容,吸引了学生的注意力,给故事设下了悬念,有助于孩子们很快地进入文的学习。
三 质疑导入法。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在小学语文教学中,质疑问难是创新教育的一门较好学问和教学艺术,它被运用于教学活动的全过程,成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,为了使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,质疑问难,激活情趣具有重要作用。
只有提出问题,才会想尽办法解决问题,新课标也提出要多鼓励学生进行质疑。在讲授《秋姑娘的信》一课时,我先板书课题,带着学生齐读课题后,我鼓励学生对题目进行质疑:“针对课文的题目,你有什么要问的吗?”同学们纷纷提出问题:“秋姑娘是谁?”“秋姑娘为什么要写信?”“秋姑娘给谁写了信?”这一连串的问题正是本课需要解决的重点,也是文章的主要内容所在。这样一来,课堂气氛活跃起来了,学生带着问题进人学习过程,既能吸引学生的注意,激发兴趣,又能使学生乐于学习,积极思考。相信会收到最佳的学习效果。
四、插图导入法。
在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,它是教科书不可或缺的重要组成部分。插图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力
图片颜色鲜艳,能刺激学生的视觉感受。在一年级的语文教学中,我有进彩用挂图进行新课的导入,有时彩用多煤体课件中的插图进行导入。在一年级上册《识字4》,我就采用插图引用,让学生用短暂的时间对6种昆虫进行观看,也激发视觉感觉,学生对各种昆虫的样子,都有了朦胧的认识。接着让学生用一、二句话说一说,即对词串有了初步的了解,对学习课文有了积极性。画图是形象的,就像是让孩子们插上想象的翅膀,让本来看似死气沉沉的抽象枯燥的文字符号,顿时飞扬起来,充满活力,有声有色。所以,我们教师们要根据自己的教学实际灵活运用,把插图进行新课程的引入,让学生进入情境,充分调动积极性,使“要我学”变成“我要学”。
在课文教学中,还有很多引入的方法。不管哪一种方法,导入的时间最多占三、二分钟, 所以,我们导入新课时要言简意明,不能信口开河,占用大量的时间,起到喧宾夺主的作用,以致冲击了正课的讲述。导入新课只能起“引子”的作用,起到激发兴趣,调动学习的主动性,提出问题,导入正课的作用,就像火车头起到牵引多节车厢的作用一样。如果一个火车头只牵引一节车厢,那就毫无价值了。所以在引入时一定要合理取材、因课制宜,控制时间,选好方法,恰到好处,适可而止。相信老师们会在自己的语文教学生涯中摸索出更多更好的的适合学生的引入新课的好方法。