摘 要:现如今,教学不再是以前填鸭式的教学,而是以学生为主体的快乐式教学,更多的关注学生的兴趣。这也促使更多的教育者转变方式。而以怎样的方式展开教学也已引起各位教育者的深思。
关键词:「学,玩,知识,学生,主体,老师,快乐,创造力」
引 言:现如今教育者更多的是把目光聚集在课堂上,只关注学生在课堂上的表现。但实际上课下更能体现学生最本真的自己,同时也更能了解学生的兴趣及心理状态。而只有把学生课下与课上的表现有机地结合起来,才能更好地服务于教学工作。
英语里有句谚语叫All work and no play makes Jack a dull boy。意思是只会学习不会玩,聪明孩子也变傻 。这句话我是非常认同的。“90后”的我都爱玩,更何况“00后”呢?我认为真正的学霸是“玩”出来的,所以培养学生是培养会“玩”的孩子,而不是培养只知学习的“书呆子”。
曾在网上看过这样一段话,玩耍是为了更好地学习,学习是为了玩的更高、更好,更有品位和层次。「1」玩是儿童的天性,尤其是小学生,正处于天真烂漫的时期,对于各种新鲜事物都非常敏感,所以才会表现出应有的好奇心,总想去看一看,摸一摸。其实在教学中,这正是一个好的起点。那些真正爱玩、会玩的孩子通常会显得比较聪明,其原因正是由于玩能够激发孩子的创造力,也促进他们主动去思考和探索,并且玩的时候身体比较放松,更能够提高后续的工作学习效率。而教师所要做的就是正确处理和引导学生学与玩之间的关系,让他们体会玩的时候可以学到知识,学的时候也能像玩一样感到愉快。
一、课下玩中学
俗话说,兴趣是最好的老师。据资料显示,美国的小学生在小学时期,文化课都是次要的,小学的大部分时间都是在游戏中开发智力,在玩耍中培养团队精神。在教学中,教师不应只关注学生在课堂中的表现,更多的时候应该关注他们在课下或生活中呈现的最本真的自己。兴趣才是调动学生积极性的最好工具。所以教师应努力了解学生的兴趣所在,以提问的方式让学生了解知识在生活中的应用。「2」基于这点,课下的我也喜欢和学生一起玩耍。正如有一次与学生进行跳绳比赛,在比赛之前制定输赢的规矩,由此引导学生思考怎样才能使游戏公平。为了玩,学生会积极主动地思考,后来有了两种方案:一,可以在规定的时间内看谁跳得最多,二,跳一百个看谁跳得时间最短。还有学生对花花草草,甚至小虫子感兴趣的时候,都不要严厉的训斥他,要在这个时候培养学生的观察力和细心程度,而这些正是我们书本所提炼的要求学生掌握的知识,因为知识就是来源于生活。
二、课上学中玩
课下的知识毕竟是零散的,所以还是要借助课堂把知识系统化,在课堂上以学生喜爱的方式呈现知识,效果会事半功倍。
记得在上“因数与倍数”这一课时,我课前了解到所教班级的教室还没有多媒体,并且我所面对的学生也是陌生的,所以在只有“标配”即一块黑板,一只粉笔,一张嘴的情况下上课,我只能靠课前预设来设计教案。鉴于因数与倍数之间的内在联系,我用交朋友的方式导入新课,由此也拉近了我与学生之间的距离。在交朋友的这个环节发生了一件有意思的事情,有位胖乎乎的小男生手举得高高的告诉我“老师,我是我们班的问题学生”。郑重其事的样子逗乐了大家,也缓解了我初入课堂的紧张,我笑着说“是吗?那我今天得见识见识了。看你今天表现啦!”没有课件支持的课,想要保证学生长时间的注意力是件很困难的事,我一边上课,一边还在“三心二意”地想怎么让学生保有长时间的注意力呢?后来灵机一动想到何不把课堂还给学生,让学生自由选择。所以在练习找倍数环节,我带学生做了一个“我说你做”的游戏,即A同学出题,出完题找自己找好朋友B回答,B回答正确再出题找C同学回答,依次类推,问题接龙。这个游戏瞬间让全班沸腾了,毕竟是小学生,都有着很强的表现欲,学生争先恐后举手回答,既巩固了知识,又加深了友谊。尤其是前面自称为“问题学生”的小男生,表现非常优异。甚至更指出了同学们需要注意的地方,赢得了同伴的掌声!
这个游戏直到结束仍然有同学意犹未尽,这也给了我灵感,我继续游戏,结合语文中的看词造句,我让学生“看数造句”,突出本节课的重难点即认识因数与倍数之间的联系。
课堂上有的学生沉默,我便说:“‘沉默是金’,你太富有了,分我们点呗”。鼓励学生大胆发言。有的学生嗓门大,我便称他为“班级好声音”,让他坚持自己的风格。有的学生爱动,我便邀他争夺上黑板练习的“最后一个黄金席位”。
在教学中,我发现爱动好说,爱玩会玩的学生只要进行正确引导,教会他们怎样带着知识玩,比让他们总是埋入题海战争要好得多,学生不仅学得扎实,用得开心,并且还有利于培养学生与人交流的能力。后来我了解到那个所谓的“问题学生”只是爱在课堂上提一些与课堂内容无关紧要的问题而已,可是这堂课他每一次的回答都非常精彩,真心想给点他“32个赞”。
所谓的“问题学生”其实就是聪明的学生没有把聪明用对地方。美国心理学家詹姆斯曾经说过:“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。这样的学生都只是希望受到关注而已,如果一名教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教育和教学活动,不仅可以诱发学生积极向上的激情,而且会深刻影响学生的智力和个性发展。「3」纵观那些有成就的人,都不是读死书的人。所以真正的学霸是爱玩并且会玩的学生,不要限制他们的玩,教师作为一个引导者,引导学生正确应用知识,当一个人专注于自己感兴趣的事业时,往往会在平凡的生活中做出不平凡的成就。
“爱学不如乐学”,小孩在做游戏的过程中才会有无限的想象力和创造力。为什么中国缺乏有想象力和创造力的人,就是繁重的课业负担,老师与家长的游戏限制使孩子长期处于压抑状态,久而久之,他就形成了惯性思维,丧失了天马行空的想象,谈何创造力。
所以还学生以自由,尊重学生的发言,我们只是陪同他们在知识的海洋里游玩的朋友,我最好的愿望就是学生玩着玩着就会了!因为真正的学霸就是这么“任性”!
参考文献:
「1」杨树:《谈谈学与玩的关系》,
「2」宋姣:《浅析如何正确处理学与玩的关系》,
「3」李继侠:《四个视角欣赏“个性学生”》,《中国教工》2013年第6期。