论小学生自律能力的培养
淮南市谢家集区杨公小学 朱纪宝 电话15955497780
摘要:道德的基础是人类精神的自律,加强自律能力的培养,可以为学生的终身发展奠定良好的基础。
关键词:自律意识 榜样 他律到自律 寓教于乐 家长配合
自律是指按你此刻所思考的内容来行动,而不是随心所欲。通常,自律包含了为了影响人生的重大事情而牺牲此刻的愉悦和刺激。《神奇的情感力量》的作者罗伊·加恩说:“自律是修身立志成大事者必须具备的能力和条件,希望每个人都能做到自律!”马克思说:“道德的基础是人类精神的自律。”
自律对于人的一生来说,起着举足轻重的作用,加强自律有助于磨砺心志,有助于良好品德的形成,使人走向成功。自律是中华精神文明的精华,孔子的温、良、恭、俭、让,孟子的修身、养性、正心,无不强调要做正直、善良的能够自律的人。学校德育教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展,培养学生独立自主、积极主动的道德能力与素养,即道德上的自律能力。在小学这个启蒙教育时期,加强自律能力的培养,可以为学生的终身发展奠定良好的基础。
小学生自我控制能力较低,课堂上小声说话、做小动作、甚至交头接耳、舞弊抄袭;课下戳戳捣捣、不守规矩。事实上,他们也知道这样做不好,但是往往又明知故犯、屡教不改,关键就是自律意识太弱。要想杜绝学生干坏事,仅仅靠制度的约束、靠措施来占据他们的心是不行的;同样要想学生做正事,也不能只靠教师盯着、防着。最重要的是培养学生的自律意识,使其心甘情愿、发自肺腑地积极向上。
一、从培养学生“成功潜质”角度培养学生初步的自律意识
学生从进入校门始,就是集体的一员,作为教师一定让学生明白“没有规矩不成方圆”,自己的一言一行不仅影响着自己的班级,还代表着自己的班级,通过班会、队会、板报等各种形式,以理论和实践相结合使学生了解和认识自律的重要性。按时到校,上课认真听讲,下课仔细完成作业,是自律;自习课上不打闹,安安静静地看书写字,是自律;在校内遵守学校的规章制度,走出学校,遵守社会道德规范,也是自律。自律体现在学生的一言一行,贯穿于学生社会生活的每个角落。
当然,自律意识的树立不是一蹴而就的,自律氛围的形成不是一朝一夕的事,教师要多多引导。如为了夺取学习小组、卫生小组的循环红旗,引导各小组制定“组规”,为了创建文明班级,发动全班同学制定“班规”,为了实现自己的目标,都给自己制定一个“己规”。进一步要求学生,为了集体和个人的荣誉,内心深处接受这些“规矩”,慢慢的,习惯成自然。还可以在黑板报上刊出名言警句,激励引导学生;让学生在笔记本上定出本学期的计划,写上自己喜欢的格言。
二、以“典型榜样”为示范塑造自律人格
前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好:“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时,才能取得最佳的教育效果。”自律的培养本质上就是培养意志力,当“自律”成为一种自身的必须时,将会事半功倍。而意志力一方面是冷静坚定,另一方面是持之以恒。
教师要为人师表,时时事事都要约束自己,切不可随心所欲。要求学生做到的自己首先要做到,在班级管理上必须言必行、令必禁,给学生营造有序有律的学习环境。如自己经常不按作息时间上下班、进课堂,却如何能够要求学生不迟到、不早退?自己的办公桌摆得乱七八糟,岂能够要求学生把学习用品摆放整齐?
在班里树立典型不失为一种行之有效的方法。去年笔者任一年级班主任,狠抓典型,以点带面,取得了突出的效果。黄美玲、李梦婷、汤紫悦等同学表现良好,笔者便大讲特讲其优点:坐姿多么端正、听课多么专心、作业多么工整……一段时间下来,被表扬的学生锦上添花,其余学生奋起直追,班风明显好转。为了激发学生自律的愿望,激励学生健康成长,班主任要通过讲故事、组织主题班会等形式,经常介绍一些道德高尚的人为人处事的典范,使学生了解自我教育的意义和实现自我教育的方法。久而久之,学生就会认识到,要想成功必须学会自律。
三、 以“润物细无声”的方式,让学生形成持久的自律意识
自律不可能凭空产生,而是需要时间和勇气去培养。按照佛教惯例,僧人和瑜伽学徒可以达到很高的自律程度,因为他们需要遵循修心论。可以将其译为“心智启迪”,通过它促使每一个想法、字词和行动来帮助其他事情。
从品德形成规律看,一般是由无律到他律,再到自律。儿童入学后,面临全新的世界、全新的环境,同幼儿园相比,不仅有了新的同学、老师、教室,更重要的是有了学习要求,有了更多的约束,要遵守校纪校规,要按时上学,要认真听课、按时完成作业……这些要求均属于“他律”的范畴,而这些正是小学生自律形成的基础与前提。只有当这些外在的要求被学生所接受,并转化为自发的内部的道德需要,形成道德信念且表现在一定的行为中,在学生身上才开始形成自律的能力。也就是说,培养小学生自律能力首先必须通过并利用“他律”来进行。他律是基础、是手段,自律是结果、是目的。对学生进行他律最终目的,是为了使其转化为自律。因为小学生在校期间大部分时间是在课堂里度过,他们学习知识、发展能力、学会做人等等主要是在课堂上与教师的互动来实现,所以小学生自律能力的培养同样要由课堂教学中的他律因素来完成。教师应该循序渐进、科学合理地运用课堂常规和课堂纪律,培养学生的自制力,进而发展其自律的能力。
四、以“寓教于乐”的形式,固化学生的自律意识
通过“管、卡、压”,通过条条框框、强制执行,通过说教,也许可以暂时让学生循规蹈矩,但是更为有效的方法是活动训练、寓教于乐。小学生的自觉意识比较弱,行为习惯有较大的不稳定性,若能适时地开展有教育意义的活动,就会不断地刺激学生的“自律”意识,让学生在潜移默化中受到教育。比如做游戏、故事比赛、演讲比赛以及主题班队会,都是学生喜闻乐见的形式。
学生一听说要做游戏总是十分兴奋,教师一宣布学生立刻欢呼雀跃。此时笔者便一声不吭,静观学生的表现。于是会有几个较懂事的孩子先坐端正,渐渐地其余孩子也先后安静下来。笔者相机教育,大家浪费了宝贵的时间,本来是可以多做游戏的,看来每个人都要学会管好自己。再比如让学生分组做游戏,使学生在游戏过程中懂得每个人的自律行为会影响到集体的成绩,从而明白自律是极其重要的。
五、以”互联网“为纽带,零距离赢得家长的配合
在互联网时代,学生自律能力的培养离不开教师与家长的信息共享和沟通。
独生子女的优越感容易造成孩子任性、自私、唯我独尊等等不良的性格,他们往往缺乏独立生活与艰苦生活的磨练,依赖性较大,自我管理能力较差。如果仅仅依靠学校教育引导学生向优良品德发展,没有家长的配合势不可想象的。试想一下,如果家长一味地宠惯、溺爱其子女,孩子的自律能有效的培养吗?因此,班主任、科任教师要积极主动地取得家长的理解、配合、支持,形成合力,共同肩负起培养孩子的重任。除了传统的渠道如致家长的一封信、定期召开家长会、家访,电话、短信联系外,互联网技术的进步为我们提供了QQ、微信、飞信等与家长更方便的交流方式,利用新科技时时与家长保持密切联系,了解学生课外生活学习动态,获得家长的零距离配合,我就可以时时了解学生的家庭表现,对于学生品德状况可以做到无缝了解,通过与家长之间大量细致的沟通和配合,我就可以把培养学生崇高品德的工作做扎实。
康德认为:真正品德的产生,是来自人们意志的自愿,不受外界的约束,可以自主规范来约束自己,故道德的最高境界是“自律”。我们教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人,而最重要的是使学生养成以自律为核心精神的现代公民素质。这是广大教育工作者肩负的光荣而艰巨的重任!
参考文献:
【1】李道仁 《学会学习》陕西人民出版社1993年版
【2】智 慧 《培养学生的独立能力》黑龙江科学技术出版社2013-10
【3】李海洲 《挫折教育论》江苏教育出版社1995年版