浅谈语文教学中亲情教育的重要性
丁秀芳
(阜阳市太和县第三小学，313615134qq.com)
摘 要：怎么样培养德才兼备的人才？怎么样对学生进行亲情教育？怎么样对农村留守儿童进行亲情教育？笔者进行了探索和尝试：笔者通过语文教学与生活教育相结合，联系教材，设计情景，通过系列感恩父母主题班会教育，以及让学生回忆父母为自己无私付出，一些动物和人的感恩之行，让学生逐渐学会做人、懂得感恩，并用将感恩付诸行动，孝敬父母、努力学习,做一些力所能及的家务等，从而达到“立德树人”的育人目的。
关键词：留守儿童 亲情 感恩 教育
“要做事，先做人”， 教育孩子也是一样，只要心中明白了解亲情，才能会懂得如何做人，才能懂得如何学习。
所谓的亲情教育就是要尊重人、关心人、用真情感化人。它的着入点就是真情，因此,语文教育要以亲情教育为方向, 以构建人文教育为平台, 以与学生关系的密切程度为起点,进而推己及人,使学生在亲情的感染熏陶中学会感恩, 逐步形成准确的审美观、人生观、价值观等为主体的良好的道德品质, 真正达到教育育人。那么我们如何在农村语文教学中实现亲情教育呢？这就是我们现阶段所要深思和解决的关键问题。
一、依托教材教育
在语文教材里有不少描述亲情的佳作名篇，例如：《台阶》、《我的母亲》、《散步》等。学生作为解读的主体，而不是呆板被动的接受体，所以授课教师要充分发掘和展示教学中遇到的各种道德因素，而且还要积极引导和关注学生在教学活动中展现的道德表现，从而使教学行为成为学生的一种高尚的道德教育、丰富的人生体验。这样,知识获得的过程也就成为了学生人格健全发展的过程。伴随着学科知识的获得以及道德观念的形成，而农村学生大多是留守儿童，通过教育这些留守儿童学生会逐渐变得越来越有爱心、同情心、感恩之心以及社会责任感等良好的道德品质。
例如在学习胡适的《我的母亲》时，作者通过以下几件事情体现了母亲的品性：(1)唤我起床，催我上学——谆谆教诲，严格督促。(2)母亲从不在外人面前打我、骂我——保护孩子自尊心，教子有方。(3)我说轻薄话，受重重责罚——教子严。(4)用舌头舔我的眼病——爱子深。(5)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人——宽容、温和、仁慈。(6)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦——宽容忍让。(7)受“辱”后，非常生气，讨回公道——有刚气。要引导学生对照文中母亲的行为，比照自己母亲的形象，让学生回想母亲为了使得自己上学不迟到而要早起做饭，为了生活要勤俭持家，并让学生联想让自己感动的某些瞬间，通过对比与联想体会理解父母的良苦用心，使学生产生感激和崇敬之情。
二、巧设教育情境
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，美的情感教育，势必会让学生获得相应的情感体验，并对他们的心理产生一定的震慑作用，从而激发出他们精神力量，产生浓厚的学习兴趣和良好的学习动机。由此可见，情感就是教学的艺术之魂。那么，在课堂教学中语言的运用更显得尤为重要。
语言是课文情境建立的基础, 对学生的认知活动有着必然的导向作用。语文教师要善于灵活运用轻重缓急的语言节奏、充满情感的语调、自然恰当的停顿和重音、长短协调多变的组合句式和多种修辞语句,组成一幅形美以感目、音美以感耳、意美以感心的教学语言画卷,把真善美的种子播进学生的心田, 陶冶其心灵,完善其品德；同时还要辅以手势、神态、表情、目光交流等外在表达方式，来赋予课堂更大的艺术性。此外，音乐也是一种特别的语言, 最能调动我们的情感、抚慰我们的心灵，它是用节奏和旋律，来激发人们的联想和想象, 通过流动的音符和艺术形象，从而反映社会生活, 表达情意。所以我们也不能忽略音乐在教学中的积极作用。
教学中,我们可以把音乐和文字、语言结合起来, 把学生的听觉器官和视觉等器官沟通起来, 让学生在赏心悦耳的乐曲中展开联想, 深入理解课文情境。如学习朱自清的《背影》这一课，我们可以用富有感情的语调，描绘“望父买橘”片断，用乐曲《父亲》作为背景音乐，这样就能使学生在听的过程中让心灵受到触动。随着我们深情朗读, 听着优美的旋律, 学生会在脑海中浮现出那穿戴臃肿而又步履蹒姗地为儿子买橘的父亲形象，品味父子之间的浓浓亲情，从而联想到为了生活而打拼的双亲。我们要让学生在良好的课堂教学氛围中受到强烈的感染，并在生活中加深理解，达到理解别人、培养健全品德的目的。这样，让学生在与文本的对话中、在与作者的思想接触中，同时在授课中有意识的引导学生正确对待亲情的态度，从而珍爱亲情，并要求学生感受、体会父母在日常生活中的爱的表现。让学生在体验和享受亲情同时，健康快乐地成长，在亲情力量的感召下，学会懂得如何关爱亲人，体会父母的良苦用心。
三、教学语言魅力
“忧者见之则忧, 喜者见之则喜”。喜、怒、哀、乐的情绪活动可能会直接影响到学生学习的积极性。我们作为一名语文教师就要充分发挥情感的诱导作用, 用自己的真情实感去拨动学生情感的心弦。
富有幽默的语言。语文教师要以生动、形象、风趣幽默的语言风格吸引学生。这风趣和幽默并不是轻薄和逗乐，更不是低级趣味的调侃。幽默是高尚情操和完美品德的外观, 是优美健康的品质。我们如能灵活运用好幽默语言,将有助于陶冶学生的情操。幽默在使人发笑的同时，让人领会到语言中蕴涵的智慧和哲理, 在笑声中得到启发。教学幽默是以不牺牲或伤害学生为前提, 它是双方共同的享受。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他意识到自己的不足。对一些调皮、不守纪律的学生，满怀慈爱之心的幽默更易感染学生，使其奋起直追。对待自卑的学生，满怀关爱的幽默比单一的说教更易引领学生向上。
具有亲情感的语言。师生之间的情感的交流能亲密无间的话,学生就会对教师的关怀、体贴产生亲切感。所谓的“亲其师, 信其道”, 教师的语言要犹如杨柳春风拂面来，给人以温暖、给人以关怀。我们提倡的亲情教育, 即是发自内心的对学生的尊重、理解与宽容。
生动的语言。语文课堂教学中，语言要想成为一种具有审美意义的艺术学科, 要使它像蜜一样粘住学生, 就决不能苍白贫乏、枯燥无味，而应该是优美典雅且富有哲理。优美的语言犹如涓涓细流滋润干涸的心灵，犹如醇香的美酒让人沉醉其中，犹如婉转悠扬百灵鸟的歌声，久久萦绕耳畔。
四、营造良好氛围
良好的课堂氛围可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。和谐生动的课堂扭转，能使学生在轻松愉快的情绪中受到感染。语文课堂亦是如此，心情的愉悦放松会拉近师生间的距离。
师生交流的场所主要是在课堂上，良好的教学氛围是学生学习成功的前提, 是提高课堂教学效率的催化剂。课堂是跳板, 在这里学生可以腾飞；课堂是彩霞, 学生可以认识五彩斑斓的世界。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间进行心灵的交流。”因此我们必须创设一个能够让学生畅所欲言的交流氛围, 营造一个宽松、和谐的教学环境。
如何使课堂充满亲情呢？首先作为一名语文教师要放下架子，努力使自己成为学生的朋友。以学生学习的合作者、促进者的身份出现在课堂中, 扮演着一个“平等中的首席”的角色。在课堂教学中，教师要以饱满的情感走进课堂, 以情育人，举手投足间要具有神奇的感召力,时时给学生以诚恳、信任和鼓励的目光，让学生感受到自己的情感。
课堂上充满真情, 语文教师可尝试运用对话教学方式。对话教学是一种以教师与学生的对话或相互作用来达到学生自主学习和自由发展的教学,师生基于相互平等、信任和尊重，通过言谈和倾听进行的双向沟通，达到共同学习的方式。新课程中要求教师与学生对话, 对学生坦诚相待，与学生沟通交流，让学生在课堂上保持心情轻松愉快, 让学生从言行到思维活跃起来。因而，对话是在愉快的、和谐的气氛中进行的，只有在这样的氛围中对话, 才能碰撞出智慧的火花, 达到心灵的契合。同时，教师也要适当放下话语权, 将课堂还给学生, 让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
五、召开主题班会
通过开展感恩亲情主题班会活动，让学生能真切感受到亲情的温暖，并在班会的开展进程中受到教育，理解亲情的内涵，进而产生感恩之情，并将感恩之情付诸行动，懂得做人，好好学习，培养高尚品德。在教学中我设计了系列感恩父母班会，通过念恩、感恩、报恩等系列教育，通过学生回忆父母为自己做过的点点滴滴，列举羊有跪乳之恩鸦有反哺之义及近年来感动中国孝心人物实例让学生分析，并通过我该怎样报恩、我能为父母做点啥？让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受父母的爱，懂得感恩回报父母并付诸行动。我在念恩活动环节中，邀请部分学生的父母参加，让学生先看邹越感恩教育片段，再让学生向父母鞠躬并说爸爸妈妈你们辛苦了，通过情景体验这种方式，唤起每位同学对父母的感恩之心，结束后我又为学生布置了一份作业，做一件让父母感动的事，留守儿童给远方的爸爸妈妈写一封信等。后来在开家长会的时候，家长都说孩子长大了、懂事了，相信在以后的生活中，孩子会对他们的父母多一份理解、多一些尊敬、多一些感恩。
精神世界的塑造是人性的，人性是每一个人生命之内的东西，我们只能通过引导、影响、去激发、去塑造。亲情教育也是语文教育的一个特征, 其目的是通过教育帮助学生完善做人应具备的基本品质和基本态度,包括处理自己与父母、个人与集体、个人与社会、个人与国家以及个人与自然的关系, 使得学生能洞察人生, 完善心智, 净化灵魂, 理解人生的意义, 找到正确的生活方式，享受人与人之间的情感。因此, 我们在教学中要充分利用各种教育资源, 通过对人物形象和典型事件的分析,通过一些情景环境让学生去体验、去比较、去体会、去探索, 从中汲取健康的精神营养，丰富自己的人生观、价值观,真正达到“立德树人”的教育目的。
参考文献：
[1]罗欲燕:《语文教学中亲情教育的实施》 黑龙江教育学院学报
[2]李忠云:《浅论班主任对留守学生的教育策略》 新课标研究
