摘要:起源于第二次世界大战的拓展训练,于1995年传入我国,20年来在我国得到了迅猛的发展,作为一种新颖的素质教育模式,逐渐被企业、团体活动、MBA教育和大中小学素质教育等利用。目前,在我国也有数百所高等院校开展了各种不同内容的拓展训练活动。拓展训练作为素质教育的新模式,渐渐步入校园已成为历史的大趋势。但是,拓展训练与中学体育教学的结合还有很多阻碍,阻碍中学校园拓展训练开展的因素有:缺少训练场地因素阻碍着拓展训练的开展;拓展教师师资严重匮乏阻碍着拓展训练在中学的开展;资金的缺乏阻碍了中学生拓展课程的发展。依据研究结果,提出推动拓展训练的对策:利用地区周边的湖泊和山地进行拓展训练;注重拓展教师的培养,增加拓展教师资格的获取;适当的吸纳社会资金,开放性的为社会进行拓展训练获得基金。本文通过分析拓展训练与中学体育课的关系以及拓展训练的功能的基础上,探讨了拓展训练应用于体育教学的理论依据,在学校中开展拓展训练是完全可行的,对学校体育教学改革具有重要意义。
关键词:中学生,拓展,素质,现状
引言
拓展(OB)是一项国际的、非盈利的、独立的、户外教育组织,全世界每年大约40所学校和20万人参与。拓展项目的目的是通过挑战户外探险,培养个人成长和社会技能。在国内,自1999年国务院颁发的“关于深化教育改革、全面推行素质教育的决定”的文件,学生的素质教育活动开始普及,大学生心理素质拓展同时得到了蓬勃发展。北京大学成立了“北大拓展训练研究中心”,致力于拓展训练在高校中的普及与研究工作。“野外生存体验”公共选修课于1998年在中国地质大学首次开设;2000年,“野外生存体验”课题,获得了第六届全国大学生运动会科研论文报告会一等奖; 2002年,国家批准了全国大学生野外生存与生活实验课题;2003年,湖北省教育厅批准了“拓展高校体育课程—构建高校‘户外运动’课程及实施方案模式化的实验研究”
省级教学研究项目。2008年,研究生素质拓展培训中心在首都师范大学成立。国内很多高校为获得申请和颁发“大学生素质拓展证书”的资格,已有几百所高校开展素质拓展训练。这些因素为拓展训练在我国高校中的开展起了推动作用,然而在中学的开展还迟迟没有进展。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
调查对象是天长在校中学生、体育老师,拓展训练
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
根据本文研究需要,参阅拓展训练相关的书籍和文献30余(本)篇。
2.2.2 专家访谈法
通过访谈拓展训练师,探讨中学体育教学中加入拓展训练内容的可行性,实施的依据,实施的方法注意事项等。
3拓展训练与中学体育课的关系
拓展训练是一种典型的户外体验式训练,它融合不同层次的挑战元素,强调学生去感受学习,而不仅仅在课堂上听讲。它是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。许多人认为提高素质的手段就是通过各种课堂式的训练来掌握新的知识和技能。其实,知识和技能作为可衡量的资本固然重要,而人的意志和精神作为一种无形的力量,往往更能起到决定性作用。把拓展训练应用于中学体育教学,联系学生在未来社会生存的重要因素进行设计,对这些能力素质进行有效培养,完成学生价值再造过程并获得能力素质的全面提升,应是我们未来体育教学改革的方向。拓展训练以“先行后知”的体验式学习方式为主,让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理,通过亲身体验来挖掘自身的潜力,培养创新精神和实践能力,促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。它让学生在激动、恐惧、犹豫、喜悦中不断提升对生活的感悟。通过亲身体验来培养学生的体育精神,激发学生的想象潜能,培养学生创造力。
4拓展训练的功能
素质拓展训练项目将团体合作与心理游戏融入户外运动中,能够在受训过程中有效锻炼学生的心理、身体、品质素质和潜能。
4.1拓展训练项目具有很强的知识性和趣味性
拓展训练可以使学生在愉快的参与中学到书本上学不到的知识,感悟道理。同时,拓展训练又具有很好的趣味性,它能在短时间内吸引学生,激发学生参与的热情,让学生积极主动地参与到活动中来,使学生在游戏中享受快乐,在快乐中得到感悟,在感悟中得到知识。
4.2拓展训练具有积极的心理拓展功能
现在的中学生,大多为独生子女,他们心理脆弱,抗挫能力差,缺乏团队精神,缺乏勇敢顽强的毅力。心理素质拓展训练通过拓展游戏、难度和思维的结合,锻炼学生的团队精神、团队合作能力、沟通表达能力、统筹协调能力、发散创新思维等能力,是学校心理健康教育活动的新举措。
5拓展训练良好的发展前景
拓展训练已成为现代一种全新的学习方法和训练方式。因其具有良好的竞技性、针对性、参与性和观赏性,已成为21世纪的一种新时尚,社会发展前景良好。拓展运动主要是通过体验式的方式进行的,与大众平常所生活的环境有较大的区别,因此,拓展运动对大众,尤其是对于青少年来说是具有巨大的吸引力的。通过不断地挑战自我和团队的精神极限,可以极大地激发他们的主动性和积极性。因此,可以肯定地说:拓展训练一经开发和开展,必然会受到大众尤其是青少年学生的热烈响应和欢迎的。
5.1培养学生生存能力的需要
学会生存,是我们日常生活中一种不可或缺的本领。在当今经济繁荣,生活压力沉重的年代,“适者生存,优胜劣汰”的客观规律,把我们的教育工作必然地定位在“学会生存”这个主旋律上。教师所培养的学生必须具备顽强的生命力和良好的思想素质,否则,难以想象他们将来如何生存发展,难以想象我们教师工作对民族未来的功过。而拓展运动能很好地弥补传统体育教学中在这方面上所存在的不足之处。
5.2拓展训练在中学生课堂的依据
《新课程标准》对中学体育教学提出了全新的要求:①注重学生在心理健康、社会适应的锻炼;②注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力;③心理健康方面,也要求学生学会通过体育活动调节情绪状态,增强自尊和自信,形成坚强的意志品质,要求学生培养良好的合作和竞争精神,形成和谐的人际关系。这与拓展训练的目标
5.3拓展训练中学实施遇到的问题
5.3.1性别隔阂给拓展训练的开展带来阻力
一般情况下,学校不鼓励男女生过分亲密接触,然而在拓展训练中的一些项目显然已超过了一般性接触的界限,如天梯、求生墙、摸着石头过河、罐头鞋、生命线等等项目。在项目实际操作过程中,由于害羞及青春期特殊阶段生理原因,许多女生缩手缩脚,生怕与男生过分接触,从而使活动不能满足拓展训练的要求。男女生性别隔阂的现象在中学学生中是普遍存在的,这直接导致有些拓展项目无法正常开展,或使活动的精彩程度大打折扣。
5.3.2资金与安全问题同样也为拓展训练融入初中体育教学中带来难题。
第一,由于在目前体育教学中,拓展训练这一项目还没有得到充分的重视,发展很缓慢,很多学生甚至不知道这一项目。因此教学资金投入很少。第二。安全问题,拓展训练都是以户外运动为主,有许多的不确定性因素存在,家长会担心拓展训练中安全措施不强。就教师而言,由于班级多,人数多,也有很大的管理难度。另外中学生心里不成熟纪律差,在户外就更难掌控了。所以安全,是影响拓展训练进入中学体育教学的一个非常关键的因素。
6.结论与建议
拓展训练与中学体育教学在目标上都是一致的,都是为了促进学生全面发展,增强学生体质,提高学生的团队协作能力,社会适应能力。所以二者在出发点上是一致的,但就实际情况而言,我们在教学中还不能完全运用拓展训练,因为学生安全,资金等方面依然是制约着拓展训练在中学体育教学中开展的关键因素。只有切实解决好这一难题,拓展训练才能真正融入到初中体育教学中。对此我有如下建议:
一、切实加强拓展训练的宣传推广工作,让学生认识拓展训练这一新兴运动项目,打消家长学生之间的顾虑。
二.开展拓展训练方面的体育教师培训,在师资上完善拓展训练。中学体育教师只有理解,运用好拓展训练的相关知识,才能更好的提高学生的学习热情,培养学生的团队意识,竞争意识。
三、加大教学资金的投入,保障学生拓展训练的安全。
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