校长对农村义务教育学校优秀教师文化的剖析
花园湖学校 潘茂军
摘要:农村义务教育学校的教师是一个特殊群体,农村义务教育学校教师的自我角色定位也在发生改变。本文主要从教师的思想因素、能力因素、精神因素、反思因素四个方面来阐述农村义务教育学校优秀教师文化。
关键词: 农村、义务教育学校
、优秀教师
很多农村义务教育学校教师把自己定位为“教书匠”形象,在这种思想的影响下,农村义务教育学校教师把自己定位在教书育人、传道授业,对参与教科研、教改创新很缺乏。农村义务教育学校优秀教师正试图改变这种“教书匠”形象,使自我文化形象从保守的、无所作为的、受外界环境摆布的“知识传递者”、“教书匠”向“终身学习者”、“教改实践创新者”和“追求教育理想的超越者”转变。发生这方面变化的原因在以下两个方面:一是因为现代社会是一种创新型社会,人们更注重教育在社会发展中的革新功能;二是与当前国家正在进行素质教育、新课程改革有关。
一、思想因素
1.在政教合一的文化传统中,过分地突出教师的道德示范作用,广大农村义务教育学校教师更多地认同教师的“无私奉献者形象”,通常把教师喻为蜡烛,燃烧自己,照亮别人。但是,随着社会的发展,很多农村义务教育学校优秀教师正在追求职业地位、职业成功和自我价值体现。
广大农村义务教育学校教师的思想发生变化。他们首先认识自我、发现自我,在认识自我发现自我的基础上向优秀教师迈进。其次,很多农村义务教育学校教师再不停得完善自我,战胜自我的不足和缺点。再次,很多农村义务教育学校优秀教师再努力实现自我、超越自我。农村义务教育学校优秀教师的思想在发生变化。正在从政教合一文化中的“无私奉献者”向追求职业幸福与自我价值实现的教育事业者转变。归其原因是:一是与中国社会的政治民主化和经济市场化进程对个人主体性、自我价值的突现有关;二是与我国教师职业的世俗化、专业化的进程和具体措施分不开的。衡量农村义务教育学校优秀教师的标准发生了变化,教师的文化水平,教学水平和教科研能力与业绩是考核的主要指标。
2.对农村教育事业的挚爱
很多农村义务教育学校的优秀教师都有这样的表述:“假如人的生命有第二次,我的选择还是做教师”。很多农村义务教育学校优秀教师充满了对农村教育沃土的热爱!很多农村义务教育学校优秀的老教师还坚持着“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的教育信念。坚持在教学第一线。很多优秀的老师是用自己生命的华彩去照亮学生的人生道路,学生就是他们的幸福源泉。农村义务教育学校优秀教师之所以优秀是因为他们以自己的敬业,赢得了学生的爱戴,赢得了同行的敬佩,也赢得了社会的尊敬!
二、能力因素
1.农村优秀教师有很强的沟通能力和驾驭学生的能力。
农村义务教育学校优秀教师的沟通能力非常重要。与学生的沟通,拉近了师生之间的距离,增进了感情。“亲其师,信其道”。一名优秀的教师首先一切要从学生出发,尊重学生。无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑,而是耐心的引导学生、培养学生。
2.农村义务教育学校优秀教师具有较强的创新能力。
创新能力是时代所需,创新能力是农村优秀教师必备的能力,创新能力更是民族优越发展的关键。优秀的教师会主动地发展学生的创造思维,培养学生的创造兴趣。优秀教师在课堂教学中会大胆地鼓励学生质疑,求异,鼓励学生挑战权威,提出自己的创新思想。只有这样才能进步,才能发展。一位优秀的教师不仅仅是要做学生学习的合作者,引导者,更要成为学生创新思想火花的点燃者。
三、精神因素
1.精神慰藉的需要。农村义务教育学校优秀教师成长的过程也是充满着精神的引导。很多优秀的教师提到自己成功之时,很多人都会归因于学校领导和上级领导的精神鼓励和支持.教师也是很普通的人,他们有时侯需要的是更多地关心和支持。
2.精神的促进作用。表扬胜过批评,委婉地指出不足也是对教师的精神鼓励和支持!在获得鲜花与奖章之后,教师的干劲会更大。会更加热爱自己的工作,对自己工作充满激情! 一所好的学校一定会有一个好的校长和好的领导班子。因为他们会调动广大教师的工作积极性!教师会觉得自己工作很幸福。
四、反思因素
农村义务教育学校优秀教师反思意识比较强。教师专业发展的动力源泉之一是教师的反思意识。教师是否演绎花时间反思自己的教学工作,是衡量教师专业素养的标志。世界上没有最好的事物,只有更好的事物。学海无涯,艺无止境。教师的反思意识,促进教师的专业发展、专业追求、专业探索。反思思想是优秀教师自省常新的有效手段。
农村义务教育学校优秀教师通过对教育实践的反思,不断促进自己的发展。由普通教师向优秀教师转化的关键因素是反思意识、反思习惯。
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