在小学语文教学中，如何弘扬和传承我国优秀的传统文化呢？我认为应该从以下几方面做起：

一、从汉字入手

“日”为我们绘出了太阳的轮廓，“梦”让我们看到了湖光塔影下满腔抱负的热血少年，“册”使我们对古人的生活浮想联翩。每一个汉字都是一个动人的故事，每一个汉字都是一首澎湃的诗。它承载着古人的智慧，体现着传统文化的魅力。

作为语文教师，我们应引导学生学会感悟汉字的魅力，让他们真正爱上汉字。

首先，语文学习中教师应要求学生用字的规范，如果一个学生平时错别字连篇，那么就别提让他感悟汉字之美了。当然，为了加强学生对于字的印象与深刻的理解，我们可以让学生自己找答案，而不是直截了当地告诉他们。学习是探索研究的过程，教师要学会引导学生自己发现汉字的美，自己寻找这些字的正确写法。我一直要求班级的学生每人带一本字典，并倡导他们勤查字典。一开始，学生们没有养成查字典的习惯，作文错别字现象很严重，后来，我想开了个办法，让他们把自己错的字和正确的字编成一句话，并写到一个错字本上。例如一个同学在写作文时把“清水”写成了“青水”，于是他在造句时是这样写的：“清水哭哭啼啼地对我说：我是干净的水，可一点也不青。”后来，他就再也没有把这两个字混淆。自从我是用了这个方法以后，班级里就很少有错别字的现象了，学生对汉字的兴趣也提高了，他们开始自己找易错的字查字典，然后根据字典中解释的意思进行造句，并开始研究汉字背后的故事。在教学人教版五年级上册第五单元综合性学习《遨游汉字王国》前，我曾要求学生自己写一篇对于汉字文化的认识，一开始因为我从来没有介绍过有关这方面的知识，所以也没抱太大希望，但是学生们的练笔却让我膛目结舌，从他们略显稚嫩的字里行间中，我能感受到他们对汉字的热爱与对传统文化的向往，原来，自从有了错字本后，他们自发地查阅汉字资料，对汉字有了一些初步的认识。于是，我便趁热打铁，告诉学生汉字的演变历程以及背后历史的变迁，使他们更加深入地了解汉字，学习汉字。

总之，在平时教学中，教师要传递给学生这样的观点：我们有责任，有义务学好汉字，用好汉字，把汉字这一优秀传统文化传承下去。

二、巧用传统节日

春节放鞭炮，端午节吃粽子，清明节扫墓……这些节日文化在我们的心中早已根深蒂固，我们正在把它们一代一代的传承下去。我们当然知道年兽的故事，知道屈原的冤屈，知道饺子的来历，知道在这些文化中包含着古人对生活的美好愿望，我们需要把这些习俗对学生们倾囊相授，让他们可以在仰望圆月时想到嫦娥后羿的佳话，让他们在收红包时感谢那只人们捏造出来的年兽，让他们在元宵节时感受团团圆圆，全家其乐融融的美好气氛。学语文是为了在生活中很好的应用，学习这些传统节日也不应该只是停留在书面上的学习，只有在节日中继承传统文化，在实践中感悟古人的智慧与思想，才能真正算得上“传承”。作为老师，我们应让学生切实感悟到传统文化的无处不在，如影随形，让他们明白，传统文化对我们来说并不是十分遥远，而是渗透在我们日常生活中的一点一滴的小事中。我们的生活日新月异，与封建社会有很大差别，所以，我们对传统文化的继承并不是一味的照搬，而是要取其精华，弃其糟泊，旨在传承古人的优良传统，传承古人谦和，儒雅，为他人着想的精神，这才是我们倡导学习节日文化的目的所在。

三、吟诵古诗词

“气吞山如虎”饱含着壮志难酬的失意者轻轻的叹息，“飞流直下三千尺”中歌颂着壮丽的山水风景，“凄凄惨惨戚戚”仿佛又把我们带到了那个战火纷飞的年代。若不识得易安，怎能看到“雁子回时”的闺怨，怎能看到“今日思项羽，不肯过江东”的豪迈？若不识得东坡，怎能识得“一蓑烟雨任平生”的洒脱，问得“千里共婵娟”的美谈？作为老师，我们应引导并要求学生背古诗词。学生的年龄较小，人生阅历不足，对古诗词的理解并不会很深刻，我们在教学时应注意引导学生把作者的思想感情把当时的历史结合起来，让学生可以更加深入理解文章，对文章时到融入进自己的看法与观点。只有这样，才能让他们可以学会品味古诗的美，逐渐地领略到作者的内心世界。也许就算我们做的再多，学生也无法达到深刻的理解，但是我相信，这并不是徒劳无获的。我相信随着学生内心世界逐渐成熟与历史知识的逐渐充实，他们一定会在离家时感到“少小离家老大回”的乡愁，在游历风景时吟出“映日荷花别样红”的美丽，在刻苦钻研时“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”的感叹。我想，这样就算是真正地把传统文化传承下去了。

中华传统文化博大精深，源远流长，需要我们引导学生去继承和弘扬。我们每一位语文教师都是文化传承的桥梁，我们应使每个孩子从小都能受到我国优秀传统文化的熏陶，主动吸收传统文化中的精髓，提升自己的语文素养，承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的历史重任。