统编教材古诗文的解读策略
尊敬的各位老师:
下午好!很高兴今天下午能和大家一起探讨对古诗词教材的解读,对我来说是给我一个学习钻研的机会。在座的很多老师对古诗词的解读和教学都很有研究,我说的有不对之处,还请大家批评指正。
古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分,在小学语文统编教材中占有比较大的比例。据资料显示,小学阶段12册教材共选有古诗文129 篇,占课文总数的30%左右。因为古诗文内涵丰富、意境深远,学生要深入理解古诗文的内涵和意境实属不易。所以,指导学生深刻领悟古诗文的语言美、意境美,进而感受中华传统文化美并实现语言表达、思维发展、审美鉴赏、文化理解等综合能力的协同发展,就成了摆在教师面前的一个重要的话题。 那么,要想教好古诗文,首先,要求教师要能正确解读古诗文的意蕴。很多教师对古诗文的解读依赖于教学参考书,参考书上写什么就教什么,怎么写就怎么教,这固然不会出错,但同时也让教学缺乏了深度和灵性。一个有思想的教师必定会站在提升学生认识和兴趣的角度去解读文本。那么,解读古诗文有哪些方法路径呢?
一、.关注诗文反映的主题
统编教材注重单元内容的整合,每个单元有相同的人文主题和要掌握的语文要素。纵观统编教材的古诗文阅读篇目,我们会发现,编者会有意识地把同一题材的诗文编写在同一课里,比如《咏柳》《宿新市徐公店》《春夜喜雨》都是以春天为主题,《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》都是传统节日,《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》《村晚》都是写童真童趣等等。这种编排方法为教师把几首诗组合在一起学习提供了方便,同时也为学生的学习提供了更大的空间。
二、关注诗文的背景
很多古诗都和那个时代的历史背景有着密切的联系,只有了解了时代背景,才能更好地理解诗的内涵和作者想表达的思想情感。除了了解时代背景,还需了解诗人各方面的情况。如作者的生平,包括生活经历、政治遭遇、思想崇尚。又如作者的写作风格、流派、作品特点等。拿五下的《闻官军收河南河北》这首诗为例。此诗是诗圣杜甫所作,解读这首诗咱们就要关注两个背景,一个是唐朝的安史之乱”这一历史事件,另一个是杜甫的生平。安史之乱是唐朝的内乱,这一动乱让唐朝国力锐减,人口大量丧失,老百姓过着流离失所的日子,唐朝也因此由盛而衰。杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人,他当时也正在饱受“安史之乱”之苦,举家流落到四川蜀地,当听闻官军收复了洛阳一带,他喜极而泣,激动的心情溢于言表,立刻规划回乡的行程。了解了这样两个背景,孩子再读此诗,从理解诗意到体会作者的情感都相当的容易。
三、.准确理解诗文的内容
这里所说的诗文内容不仅仅指理解诗文本身字词句的意思,更指诗文中所隐藏的意象、意境。什么是“意象”呢?象,指客观的事物,也就是诗词中诗人所描绘的具体事物。意,是作者的心意体验、思想情感。当作者有一份独特的感受,通过内心的想象,在脑海中呈现出鲜明的形象,称为意象。古诗文中的意象相对比较固定,如:梅花、菊花象征高洁,;月亮寓离愁别绪、思乡怀人。在古诗文中看到夕阳、落日,就会想到凄凉失落、苍茫沉郁。当我们了解了诗文中的意象,我们就能透过风花雪月看到诗文背后隐藏的爱恨情仇,作者通过诗句所要表达的情感也就明晰起來。意境是意象的升华。是由若干个意象所构成的一幅画面共同营造出来的一种氛围。如:我们五上的《枫桥夜泊》就以“月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声”等意象汇成了一幅秋夜羁旅图,让读者真切的感受到诗人旅途中的孤寂。
解读古诗文的内容可以从诗题入手,诗题往往能够显示诗歌的结构类别。通过诗题可以知道此诗是写景还是状物,是送别诗、还是边塞诗。诗题还能反映内容的主体。一个诗题往往富含诸多信息,如时间、地点、人物、事件。仔细研读诗题,可以从中得到一些有关诗歌内容的提示。为后面的解读奠定了基础。
试眼是一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字,这个字能体现全诗的意境和表达诗人的思想情感。抓住了诗眼就像抓住了该首古诗的魂。如陆游的《示儿》中“”但悲不见九州同中的“”悲字就是此诗的诗眼,抓住了“”悲字,可以知道陆游为什么要给儿子留下遗言,他为什么而悲伤。
四、找寻诗词的异同点
刚才我们说到,统编教材编写古诗文十分注重主题的突显,这就为教师教学提供了一个很好的解读切入点。在解读的时候,不妨可以试着发现不同诗作的共同之处,从而打开一条在比较中学习的思路。比如,三年级下册《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》都是描写传统节日的,所以,就可以找寻三首诗在写作方面的相同之处和不同之处,梳理出三首诗都是通过描写节日习俗来表情,同时也能发现三首诗所表达的情感是不同的。再如,五下第四单元的《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首诗在写法上就有共同点,都是先写景再抒情。我们在解读文本的时候可以思考作者为什么要写景?这些景物描写对后面的抒情有什么作用?找到写法上的相同点,教法上就可以有侧重点。咱们可以精讲一首,另一首借助已有的学习方法,放手让孩子自学自悟或是用合作探究式的方法让孩子们感受古诗词的韵味和独特魅力。
解读诗文的角度很多,但是不管哪一种方法,都要努力去发现诗文中的细微处,因为越是细微,越见精神。