浅析乡村中学作文教学
——认清乡村中学滞后写作现状 提升乡村中学学生写作水平
程 磊
（六安市裕安区丁集镇华祖学校 ，cl980340@ ）
摘要:本文详细分析了当前乡村中学语文教学中较为滞后的作文教学，剖析了作文教学的现状、原因，提出了自己的一些改进措施，期望改变乡村中学学生写作水平低下的境况。
关键词：乡村中学 写作 现状 原因 改进措施
引言：众所周知，语文教学中作文教学显得尤为重要，在历年的中考试卷中作文分值也占了很大比重，常有：“得作文者得中考”之说，所以中学语文教学必须要重视对学生写作能力的锻炼。但是不得不承认的是，当前乡村学生的整体水平不如城区，写作能力亦是如此。为什么会出现这样的情况？怎么样才能提高农村学生的写作水平……本人在农村中学任教十多年，对于这样的情况做了一些分析和研究，进行了一些大胆地改革尝试，促使本班学生的作文水平取得了较大地进步。现在整理出来和大家交流分享，文中颇多不足，期待同行们批评指正。
一、乡村中学作文教学现状
乡村中学的学生整体素质不如城区，各学科成绩均是如此，在语文写作能力上也是如此。农村学生普遍存在学生不愿写、不想写、害怕写作文的情况，一旦有作文，大部分的学生采取抄袭、应付的办法来糊弄，这是他们从小学开始就养成的坏毛病。就算部分学生自己写出作文来，也是干巴巴的，平铺直叙，像记流水账一样，没有一点作文的样子，基本上就是一日三餐，上学放学。考试中，往往很难找出一两篇写得出彩的文章，学生作文成绩总是提不上去，往往在中考当中吃了大亏。因而在我看来，乡村中学作文教学任重而道远！
二、中学作文现状原因分析
当然，造成以上现状是有一定的原因的，本人经过分析和总结了，个人认为造成当前乡村中学学生写作水平较低的原因有以下几点：
1、缺少系统的作文作文指导课
按照《义务教育语文课程标准》要求：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”虽然初中每学期下发的有《作文训练》这本教材，但由于初中课程紧张，写作一般安排在每单元综合性实践活动后，很少有时间进行作文指导。由于条件限制，很多的综合性实践活动在农村根本无法开展，所以有些依照实践性活动的作文就更没办法写作了。例如，八年级下册第二单元综合性实践活动就是《寻觅春天的踪迹》，要求学生编写自然日志，创作诗画，依农村孩子的能力和乡村学校的条件，还是不太现实的。因而，写作实践课就大打折扣。教师只能在作文写作前讲点理论，然后布置学生作文，作文改完后再反馈一下就结束了，我还了解到有些老师甚至都没有反馈，直接就大而化之，留下时间去多讲一张试卷去了。
2、缺少阅读积累
由于条件及环境所限，乡村学生课余阅读量少，再加上平时作业负担较重，课余根本没有时间来读书。不像城里的学生，家长重视，课余时间很多学生养成了经常读书的习惯；反观农村的孩子，大多是留守儿童，家长们忙于在外工作，忽略了孩子，从小就没有养成读书的习惯。即使有多余的课余时间，缺少家长的监督，他们也浪费在了看电视、玩手机上，根本不愿意花时间去读书。
比如我今年带的九年级，因为中考有名著阅读的内容，所以我早早的就安排学生读考纲规定的八本名著。可是等到做试卷检测时，对于名著的内容绝大部分学生一无所知，询问原因，竟然都没看。有的学生说自己没有书，有的学生说作业做不完没时间看书。明知道考试要考的名著，学生们都置若罔闻，何况是指望他们自觉养成阅读的良好习惯呢？
老师们都应该清楚阅读积累的重要性，一旦没有养成阅读的良好习惯，心中没有积累，一到作文时必然词穷，怎么能要求学生写出语言精美的文章呢？
3、对生活缺少观察和感受
《义务教育语文课程标准》要求学生：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”新课改之后，在作文内容的选材方面开始转变，更多倾向于让学生从身边选材，多写身边的人和事，让学生写出真情实感。可是，学生们对生活缺少观察和感受，写作时习惯于随波逐流。比如如果是写母爱的文章，绝对有大部分学生写自己发烧，母亲连夜送医院；如果写好人好事必有很多学生写扶老奶奶过马路……他们总是不擅长多观察、多动脑，文章选材流于表面，总是编造、应付作文，怎能写出打动人心的文章呢？
三、作文教学改进措施
针对以上的种种原因，结合自己乡村中学十几年的教学实践，我进行了一系列的创新改进，期望改变这种滞后现状，让我所教的学生们能够真正提高自身的作文水平。
1、想写——激发学生写作兴趣
我们知道，做任何事情兴趣都是第一位的，有了兴趣就会事半功倍。前文说过，很多学生厌写、怕写作文，一到作文课纷纷唉声叹气，有的学生还编出：“作文作文，见到头疼；想了半天，一句无成；再讲不写，老师打人。”的段子来调侃。可见，在现实情况下，大部分学生是不愿意写作文的。但是，我们都明白，作文必须要写！首先要让学生愿意写，只要学生愿意写，就会有进步。为了激发学生的写作兴趣，我会经常表扬写得好的学生，把他们的作文当堂读给全班学生听，还会把优秀的作文张贴在班级甚至是学校的墙报上展示，让大家都来学习。有时候，为了照顾后进的学生，我也会把他们文章中写得好的段落甚至某一句圈出来进行表扬，借此提高他们的自信心。这样一来，我们班所有的学生慢慢地就愿意来尝试自己作文了。
2、会写——强化作文理论学习
学生们的兴趣上来了，这只是前提条件。光有热心还不行，还要有正确的方法。为了保证学生们作文质量，我抽出部分课堂及课余时间给学生们做好理论指导。我们知道，近年来，考场作文以记叙文和议论文为主，写作尤以记叙文为重。要想让学生写好文章，就应该先让学生能清楚地把握各种文体的特征：写以记叙为主的文章，要做到内容具体、详略得当；写简单议论文，做到有理有据；写常用应用文，做到格式正确；写简单说明文，做到明白清楚。文章要做到感情真挚，思想健康，内容具体，中心明确；带领学生学习中考作文评分标准，让学生明确考场作文是按照内容、表达及卷面书写三部分打分……只有让学生做到心中有数。有了理论指导，写出来的作文才不会偏离标准，不会丢分，才能写出文体清晰的文章。
3、有写——指导学生多方面积累素材
“巧妇难为无米之炊”，有了兴趣和专业理论，接下来就是写作素材的积累了。其实，我们的生活丰富多彩，不是缺少写作的素材，而是学生缺少发现素材的眼睛罢了。老师要做的事情，就是指导学生怎样从生活中寻找素材，引导学生从家庭生活、校园生活、社会生活以及阅读、网络方方面面来寻找。为了启发学生，我有时会专门找些这方面的优秀作文让他们明白：奥，原来母爱不仅仅是发烧时送我去医院，也可以是早晨临出门时的一句“注意看车”，天气转凉时的一句“注意添衣服，别冻着!”，也可以是一句“别担心下雨，安心上课，到时我送饭给你吃”……这些生活点滴汇成了伟大的父爱母爱！好人好事不仅仅是扶老奶奶过马路，同学伤心递个纸巾、认真倾听、耐心疏导这又何尝不是一件助人为乐的好事呢？
3、善写——结合写作实践，强化学生写作水平
学生心中想写，手上会写，脑中有材料可写依然不够，我们还要把作文写得精彩，写得漂亮，必须要善写。我们知道，作文评分标准中作文明确分项分等，所以作文还是有高下之分的。要想提高作文水平，还是离不开平时的多多练笔。前文讲过，由于时间的关系，每学年只有14篇大作文，这是显然不够的。所以，我从一开始接手七年级时就培养学生养成写日记的习惯。每周都要求他们去写，有内容写就自己写，觉得今天无话可写也可以摘抄课外精美的文章来揣摩学习。力求让学生保证笔不辍耕，写得多了，学习的多了，自然而然拿起笔来就会文思泉涌了。当然，这项工作一开始很难，有不少学生不能坚持，我只好鼓励加威逼利诱，双管齐下，慢慢学生上路了，到了八年级时就根本不用操心学生不写日记的问题了，对他们而言，写日记已经成为了他们学习的一部分。我每周安排学生做五篇日记（其中可以有两篇自己写，三篇摘录），这样算来，三年初中下来，不敢说“读万卷书”，但学生们写起作文来也会“胸中有丘壑”了。另外，我还会积极利用各种活动搞征文，利用各种作文竞赛全班选拔，只要作文写得好，就有机会崭露头角。多年来，有不少学生的作文在各级竞赛中获得佳绩，还有部分学生的作文登上了一些文学期刊，这也激励了学生们创作的热情。
4、辅写——教师加强作前作后的指导
然而，在学生创作的过程中，教师也不可以单单做壁上观，我们应该及时给与指导和帮助。要利用作前理论课做好充分的指导，结合以往学生会犯的错误指导学生避免类似问题重现，提出具体的要求。我要求学生交上来的作文包括作文正文、作文题纲、作文原稿及作文自评，用这种方式来强化学生作文写作。
在文章批改的过程中，教师可以利用多种方式进行批改，比如可以找到本人进行面批，面对面地指出他的问题和不足，针对性更强；也可以选择适当的时候让全班学生以研讨小组的形式进行互批互改，放手让学生大胆修改同学的作文，有问题可以互相讨论。教师初期可以提出一些具体的要求，避免让互批互改流于形式，比如先读几遍小组内其他同学的作文，再修改错别字、病句，再就全文结构、构思等方面展开讨论，再下评语、打分。这样一来，即使成绩稍差的学生也愿意参加到这样的活动中来。
一次活动不要期望太多，效果因人而异，哪怕是这节作文互批互改课我只认清了一个错别字，这不也是一个收获吗？我每学期最少会安排一次作文互批互改，让学生们踊跃讨论发言，大胆修改，小组讨论，推选本组优秀作文，请学生讨论优秀作文的优点，指出本组其他同学作文的缺点……要求也可以按年级逐步提高，细化，能够修改好别人的作文，说出别人作文的优劣，这不也是一种作文水平的提升吗？
通过近年来我的一些探索，我所教授的学生作文水平都有不同程度地提升。我总是能让我班的孩子们从害怕、讨厌写作文到愿意、想要写作文，写出感情真实，内容具体，中心明确，语言流畅的好作文。
但是，我也清楚地知道：我们农村孩子的作文水平还是处在一个较低的层次，要想真正提高乡村中学的作文水平还是任重而道远，我们要做的还有很多。真心地希望奋战在农村语文教育战线上的同行们能够携起手来，共同探讨，一起来为乡村教育贡献自己的一份力量！
参考文献：1、潘高志：《浅谈农村作文教学存在的问题和对策》 中国知网
2、龙建明：《浅谈农村作文教学的现状和应对策略》 中国知网
3、《义务教育语文课程标准》2011版 中华人民共和国教育部
4、《决胜中考》 庐阳文化安徽中考命题研究组编 合肥工业大学出版社
