不知从何时起,我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生们讨厌语文,害怕语文,甚至于远离语文。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练,保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前,只有望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在的遨游,以下的几点做法不妨一试:
1、用教师的文学修养,感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生,感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”,“我想起一句诗!”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话:“老师希望你吃得苦中苦,成为人上人!”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
2、用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文。语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
(1)、紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读。
课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作和美文,我都让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比如教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆的试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入。我再请学生进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正的品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文,很适合反复诵读。
(2)、扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读
课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。其一,我在班级中开辟了“每周必读”,让学生诵读、摘记,并进行评比。其二,我充分利用每天晚读报的时间,把每周星期天的读报时间设为听读欣赏课,向同学们介绍一些名作,让学生欣赏、品读,体会到诗情画意。另外,我还让同学们作好课外阅读摘记,并不定期进行交流,从而在班级中掀起了广读诗文的热潮。
3、用教学的艺术魅力,诱导学生“懂”语文。教学是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快喜悦、迷醉。
(1)、激趣,让学生在情境中“乐”语文。在上《狼》这一课的时候,为了达到读者与作者心灵的沟通,我设计了一个答记者问的小环节,我班杨文娟和李琼两位同学扮演记者,像模像样,她们设计的问题尖锐,在采访的时候很快进入角色,又是和被采访的对象握手又是说再见的,她们落落大方,面带笑容,给听课的老师留下了很深刻的印象,课前我只是稍微点拨了一下,创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《童趣》时,我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电棒,让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境,使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁的“乐”语文。
(2)、 小组探究,让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好的学习语文,我在班中组织了6个人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,进行适时的点拨和指导,最后产生结论。比如在教《安塞腰鼓》时,我就是让学生分小组讨论,赏析课文中写得美的句子,说说美在什么地方,然后小组派代表发言,最后学生互评,老师点评,这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学生的活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。
(3)成语接龙。最适宜于起始年级,学生每人备有字典和成语词典各一册,它们是学生解决生字词的音形义的工具书,可以要求学生每天读10个成语,两周读完一个音序里的全部成语,这样在一定时间后,就可以在课始或课间开展成语接龙活动,这样做既活跃了气氛,增加了兴趣,又积累了成语词汇。
(4)讲成语故事。每天可次第安排一位同学,讲自己所知道的成语故事,大家可在有关书籍、工具书、网上等上面查找。学生在讲故事中要求重点突出,语言简洁,故事完整。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力,又扩充了学生的知识面,还使学生了解了许多古代文化常识,提高了学生的文化修养。
(5)话题演讲。学生进入中学以后,对事情评议有了一定的能力,我们可以预先拟一个话题,让学生做评议性的演讲,并有一定的时限。为了提高兴趣的效果,我们把演讲和评议相结合;同时逐步从预先拟好的话题过渡到现场抽题,以增加难度。每次学生以两位同学为宜,最大可能的调动全员参与。 (6)小品补“尾” 法。小品具有强烈的幽默色彩,是智慧火花的闪现。有的使人哑然失笑,身心为之一爽,于风趣之中得到享受。课堂教学中,我们上课常常安排小品欣赏的活动,并且故意省略掉“包袱”,让学生自由想象补充,最后再公布结尾,使其于“愤排”之中释然一笑一乐一悟一得。 (7)新闻发布会。每周举行依次新闻发布会,尽可能多让学生参与其中,可以是在班级或学校的新闻,也可以是国家国际新闻,也可以是热点问题的透视。可以把班级里的同学分为几个小组,如国内组和国际组,国际组还可以分为中东组、欧洲组、美洲组等。学生们在兴趣盎然之中,不仅增加了知识,学会了分析问题,并且避免学生出现“两耳不闻窗外事”的现象,达到“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”的效果,增强了学生的责任意识,忧患意识。
(8)走向社会,使学生在实践中“用”语文。学生的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,比如让学生找找身边的不规范字,为身边的事物写广告词,有的同学在给保护小草拟广告词的时候说的:“小草在睡觉,请从旁边绕”;有的同学给喜良车行设计了这样的广告词:“车到山前必有路,有路必有喜良车”等。让学生在生活中用语文,积累语文。老师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。
4让学生在自然中领略语文。 时间,我带同学们走进大自然的怀抱,在公园领略阳春三月桃红柳绿,去郊外看冬天北国风光白雪皑皑……让同学们在大自然中放松心情,写出最新最美的文字,描绘出大自然的奥妙,组织文学爱好者读书会,给同学们选读一些名人名作的经典文章,如鲁迅先生的散文《藤野先生》,徐志摩的诗《再别康桥》,陈忠实、贾平凹的小说,范紫东的戏剧等念给学生们听,开阔视野,了解文学的几种表现形式。
总之,课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感 投入到课堂教学之中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂犹如一潭死水,必然会影响教学效果,学生也会讨厌这样的课堂。因此,在语文课堂中,就需要教师渲染课堂气氛,营造一种学生感兴趣的学习氛围。使学生置身于特定的情境中,仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景。学生怎么不兴致勃勃,快乐无穷,我要让每一堂语文课都上的有声有色、有情有趣,让学生真正地爱语文,让学生真正地懂语文,让语文课真正地成为学生的学习乐园。