前几天在和同事谈到如何才能教好学生,一位快要退休的老教师说:“就是要哄学生为我们学。”这话显得很无奈,但却是事实,教学主要是学生的“学”。如何让学生更好的学,是提高课堂教学效率关键。实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合,融洽的师生关系,激发和培养学生学习兴趣,适合的教学方法和学习方法等,是提高英语课堂教学效率的有效途径。
一、建立融洽的师生关系
“教贵情深。”教学艺术的魅力在于感情,有了感情,就会增进教育的魅力。积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深,学生爱老师也越深。喜欢好学生容易,但是要面向全体同学,一个也不嫌弃,哪怕是最差的学生也要相信他能进步,能对他爱的起来,这就需要我们有正确的教育观念,有较好的师德修养。
外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明:学生对外语学习的态度,一定程度上取决于他们对教师的关系。通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。让学生愿意为你而学。
二、培养学生的学习兴趣
有了师生之间亲密无间的情感关系,还要有正确的教学方法。激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,尤其是像英语这样的外语学习,兴趣显得格外重要,它是学好任何一门外语的首要条件。学习兴趣在教学过程中有着巨大的作用,可惜,这一问题始终没有得到我们中学外语教学的重视,在长期以来,中学生刚接触外语自发兴趣,不是随学习时间的推移不断提高,而是相反。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种途径,教师应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程。
1.把激发学生学习兴趣当成教学的第一位工作。从一开始就使学生切身体会到学有所获,用成就激发学生进一步学习的兴趣
2.切实关心和及时帮助学生克服学习中遇到的困难,不让他们感到力不胜任。
3.把课堂教学安排的生动活泼。课前五分钟交谈。课前五分钟交谈具有即兴性质,也可称作自由交谈,这种交谈完全体现了外语的交际功能,是一种培养学生使用外语的好方法。创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。
4.分层次教学。分层次教学也就是因材施教,它适应全面实施素质教育的要求,能大面积提高英语教学质量。任何一个班级的学生都是一个群体,绝对不可能大家站在同一个点上,各人的起步不同,学生成绩、基础可能参差不齐。千万不要挫伤学生的自尊和积极性,对他们特别是学习上吃力,练习常出错的,始终应笑脸相待,鼓励不断,杜绝责难。
三、给学生正确的学习方法和思考方法。
方法比知识更为重要。所以在教学中,教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时,我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外,还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法,使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法,才能多快好省地学习,事半功倍地提高学习效率”。
预习是非常重要的。可以说预习是自学的演习,阅读是预习能力的发展,是自学能力的具体表现。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要。具体做法为分步走:
第一步,扶着走。预习前,教师给学生一个预习提纲,即要把预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅以一定的参考资料,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,课堂上释疑。
第二步,牵着走。围绕着教材师生共同确定预习的内容,学生自己寻找有关的资料,做好预习笔记,课堂上讨论、释疑。
第三步,放手走。让学生“以课本为依托”辅以一定的参考资料,自己确定重点、难点,在有关的参考书中寻找答案,课堂上以小组为单位进行讨论、释疑,相互补充。教师总结,还要完全相信学生已经能够自主地探究问题、解决问题的能力。
还要教给学生思考问题的方法。要让学生养成尽力地用英语而不是用汉语思考问题,让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯,形成学习与思考的自觉性,从而取得成功。