爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。现在有很多教师认为今天的学生非常难教，打不得、骂不得，批评重了不行，不管也不行，实在是左右为难。我认为教育必须以爱为前提，尤其是进行素质教育及新教育实验的今天，教师一定要以爱为前提，全面了解学生，全心关爱学生，尊重学生人格，对取得进步的学生进行表彰和鼓励，对犯了错误的同学进行批评和诫勉。在教给学生文化知识的同时，培养学生良好的行为习惯，文明意识，规则意识，感恩意识，善良心地，使学生时时感受到来自教师的关爱，在爱的环境中培养学生拥有一颗爱心，积极快乐幸福地学习、生活和成长。
每个学生都是一个特殊的个体。每个孩子都不同，教师要了解学生的兴趣、爱好、特点，他们爱好什么，喜欢什么，性格怎样，有什么特长等等。教师要和学生打成一片，和他们一起活动，一起做游戏，和他们谈心交朋友。时间长了，学生信任你，就会和你说出知心话，就会把自己的心思愿望告诉你。你就会全面地了解这群孩子，了解他们的隐衷和诉求，就能有针对性地制定教育教学计划，就能因材施教，因而就能取得理想的教育成果。这样的事例比比皆是。如：我班的张南同学，由于妈妈离家出走，至今杳无音信，一直由爷爷奶奶带着，他从小就缺乏母爱，所以性格有些孤僻。平时衣冠不整，不愿和人交往，还经常惹是生非，打架斗殴。为此，我多次找他谈心，和他交朋友，了解他的思想，指导他的学习，在生活上也给予更多的关爱。我经常送他本子和笔等学习用品，还把自己孩子小时候的衣服拿给他穿，同时只要他在班级里有一点好的表现就及时表扬。整整三年时间，他已经离不开这个班集体，也把我当成了亲人。他现在已经是一个活泼阳光责任心很强的学生干部了。教师只有了解了学生，才能有的放矢地去感化教育他们。
每个学生都需要关爱。成绩好的，成绩差的，成绩普普通通的，一样的关心。聪明的、愚拙的；憨实的、活泼的；文静的、顽皮的；踏实的、漂浮的；内向的、外向的，都要爱护。百灵鸟和企鹅一样的关心；白天鹅和丑小鸭享有同样的爱，而且我认为丑小鸭还应该得到更多的关爱。尤其是一年级的小学生，年龄小，事也就多。下雨天，忘记带伞,我就打电话叫家长送衣服，或者亲自护送孩子回家换衣服。小孩子爱玩水，地上的小水坑是他们的最爱，他们总是忘我的玩乐，我就从他们家里再拿一双鞋，让其换上。小同学丢三落四的现象极为普遍，不是课本落在家里，就是文具盒忘记带，要不就是作业本找不到。我每天都要给学生家长打电话，叫他们把孩子落在家里的学习用品送到学校来。天冷了，孩子容易感冒，我就备好体温表和感冒药，每天进行检查预防治疗。学习吃力的同学，更不能不管，我就多抽出一些时间进行辅导。内向木讷的学生，我就多接触他，陪他聊天，和他做游戏。只有真心关爱孩子，才能真正走进孩子的世界，走进孩子的内心，教育才能真正取得实效。
每个学生都需要尊重。师道尊严应该是对社会而言，是让教师在社会上有尊严，让全社会尊重教师，尊重教育。但是对学生来说，教师还是应该放下架子，放下尊严，和学生平等相处，蹲下身子与学生对话。唯有如此，师生之间才能缩小距离，教师才有亲和力，学生才会依赖你，才有机会全面了解学生，也才能取得教育的成功。如果教师居高临下，学生就害怕老师，疏远先生。师生不能平等对话，学生就不可能和老师说心里话，就无法解决心理问题，教育也就不可能取得理想的成果。我曾教过一个五年级的学生，非常顽皮，上课好动，爱和同学发生矛盾，是个地地道道的调皮大王。其他科任老师上课最头疼的就是他，因为他根本就不可能好好听课。要么调皮捣蛋，要么做小动作、开小差，要么干脆跟老师对着干。有的老师要么贬斥挖苦他，要么漠视放弃他。我发现这个孩子尽管有这样那样的缺点，但他还算情商不低，爱凑热闹、爱帮忙，也热爱劳动，喜欢参加各种活动，也热心集体公益。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，还让他担任班级劳动委员。他多次出色完成分配的劳动任务，慢慢的同学、老师都对他另眼相看，他的学习也进步了很多，以前的哪些坏毛病全都改掉了。这是尊重产生的奇迹。只有尊重，才会让学生认可自己，发现自己的优点和长处，也才会自尊和尊重别人。
每一个学生都有软肋。找准学生的软肋，进行有针对性的教育，会事半功倍。
每一次爱都要有理智。爱学生而不娇惯学生，更不能溺爱学生，爱与严格要求应相统一。学生犯了错误，应严正提出批评；有了缺点，应及时指出纠正。绝不能纵容其错误，也不能姑息其缺点，更不能放任自由。尤其是现在提倡素质教育，文明教育，教师不准体罚学生。于是学生犯了错误，教师不敢管，不愿管，生怕戴上了体罚学生的帽子，怕犯错误，怕挨批评、受处分。这是一种严重的误区，不敢管的结果直接导致学生自由散漫、肆无忌惮，甚至无法无天。著名的云南高考状元犯案就是证明，近年来的校园暴力事件也足以说明，爱学生要“严”字当头，恩威并施。所以我认为适当的惩戒也是一种爱。对于犯了错误的同学，确实首先当晓之以理动之以情。但这种思想工作不能凑效时，或者学生犯错非常严重时，就应该进行必要的惩戒。需要强调的是,惩戒不是单纯的惩罚，更不是体罚，而是有针对性的给与必要的惩治和训诫，以达到教育的目的。那么这种惩治和训诫的手段和方式是什么呢？这也要因人而异，因错误的大小而异。对于屡教不改的惯犯，或者说服教育已经不能达到使其改正的时候了，就要进行必要的训诫和惩治了，不惜进行纪律处分。当然这都只是手段而不是目的，目的仍然是促进学生的进步与成长。
