本次测试卷一共有17题。分三个板块：语文积累与运用，阅读，写作。

语文积累与运用有3题。（原来都是4题。）第一题是古诗词默写，有7小题。前4题是简单的识记题，只要记忆准确，就能填写。后3题是理解性默写，加了难度：需要学生先读懂题目，理解题意，才能正确答题。学生读不懂题意，曹操《观沧海》中总写大海、山岛景象的句子是“——————”，这一题很多同学理解成了“总写全文的句子是”，也有些同学根本没看完题目就想当然答题，结果在老师评讲时才意识到自己没看清题目。这一题丢分的另外一个原因是：写错别字。“问到龙标过五溪”，“断肠人在天崖（还有在此‘崖’字前面还加上三点水。）”，“思君不见下俞洲（后面两个字总是错：要么‘渝’少三点水，要么‘州’多三点水。对这两个字做过专门的讲解训练，可能仍然是学生不愿意听也或者是根本没听。学生似乎只在乎答案在哪，怎么抄答案，学生总觉得老师是笨蛋，还要求他们听课，研究如何自己解决问题。）”，“学而不思则罔”的“罔”写成门字框。

这里有个疑问：“回乐烽前沙似雪”的“烽”字有两种写法，书上诗词是写成“烽”，课后注释又有一说法“回乐峰”。写成“烽”，是当“烽火台”名；写成“峰”，是当“山峰”名。学生在填空时两种写法都有，书上也没有特别说明，改卷时按什么标准，可以两种写法都可以吗？

第二题是名著导读中的小文段阅读，既考查名著知识：文段中的人物是谁，这文段出自哪本名著，又考查了语文基础知识：解释词语，将反问句改为陈述句。这次的反问句改写对于七年级学生来说，有点难度，特别是对于没有阅读能力的学生而言，难度更大了。这里对于名著阅读内容考查的难度提升了很多：要求学生细读名著，掌握具体内容，需要学生回答的是名著中比较普通的内容，并不是常见的重点要点内容，这就要求学生认真去读名著，提纲挈领地读解决不了问题了。从这里看，平时的语文教学，在阅读理解训练上要更加注意学生的“读”，希望家长们在孩子阅读名著这方面给予帮助，有很好的指导。但对于大多数的留守儿童来说，这又实现不了。那只有老师计划好课堂教学时间，如果可以，将名著阅读训练在课堂上多做指导，引起学生对名著阅读的重视，准确掌握名著阅读的内容，准确解答问题。

第三题是综合实践活动，是对应用文“邀请函”理解掌握：格式上缺少了落款后的时间，用语不当：“指教”改为“指导”，还有语句上的不完整：缺少了宾语。“知音之交”“刎颈之交”考查的不仅是对这两个词语的理解，还有学生的阅读视野的宽广与否，要求学生不仅要知其然，还要知其所以然。第三小题的选择题也是这个道理，平时看得多，思考的多，这题做起来就容易。谈自己对于以QQ和微信为代表的互联网交友方式的看法，有对文本中告诉学生的正确交友方式的检验，也是对学生语言能力解决问题能力的考查，看学生个人能力如何，只要学生认真书写，有自己的明确观点，老师基本不会扣分。

阅读有两个现代文一个文言文。总体难度不算大，但由于学生不会看懂题意不看文章不会将所学知识迁移运用，很多学生卷子上是一片空白，有些写了答案的，也是随便写的。（“春天最先是闻到的”这篇文章给学生印象不太好：文章的标题与文章内容不大对应，也影响了学生答题。）结合第一大题来看，就是学生的基本阅读问题：不会阅读，不知道如何读文章来解决问题，不会提炼文本中的信息，不会规范答题（有些问题，是有基本的答题方式的，比如赏析文字）、、、、、、

第三大题是写作，给材料作文，自拟题目。给了三句话，是引导学生思考写作方向的，可惜的是，没有学生发现这一点，只知道将这几句话穿插到自己的文章中去，凑个字数。有少数几个学生不会写作，如姚程明、王可越、郑鉴峻、郑佳玉、谢余辰、、、、、、这些人连基本的文章结构都弄不明白的，还有个别人连正确的字都难以写对。

从第一大题的名著阅读题和写作的给材料内容的设置上看，现在的试卷内容完全是依据新的考纲要求来设置的，完全跟风了今年的中考语文试题模式，紧扣统编初中语文教材的语文核心素养，希望学生在语文这门学科的学习中，感受到祖国语言文字的魅力，爱上祖国文字，能掌握优美的语言，运用流畅的文雅得体的语言解决问题，训练培养自己的思维，让自己有一定的鉴赏能力，培养自己的创造能力，更好地传承祖国的美好的传统文化，建设好我们的美丽的国家。

结合整个答题情况看，语文这门学科最需要解决的问题就是阅读理解。所以，在今后的课堂教学中和平时的训练习题设置上，都要强化阅读（小语段的阅读练习经常做，并要求大多数同学过关。注意题型的设置，让学生多了解常见题型及答题模式），让学生养成能静下心来读书的好习惯，让学生在学习中体会到阅读的愉悦，享受到学习的乐趣，爱上学习。如果学生都能认真读书，把读书当成人生一大乐事，把学习当成快乐的事，那语文的阅读教学难题就解决了。对于学习能力稍弱的学生，降低标准，降低要求，尽可能地培养他们的学习兴趣，首先让他们养成工整正确书写的习惯，再引导他们读通句子和文章，写一些简单的句子和文段，慢慢学会自己读题解题。每天让学生坚持写日记，坚持写自己，写自己的生活自己的体会，将优秀的日记在班上与学生共同赏析，激发学生的写作兴趣，培养提升学生的写作能力。平时还要给学生布置在家里阅读的任务，让学生明确自己此次阅读需要掌握到哪些内容，需要做些什么，此次阅读能帮助自己达到怎样的效果。