走出特色校园文化建设中的误区

学校：天河小学   姓名：王吉利

摘要：校园文化是整个社会文化的重要组成部分，体现着学校的治学理念、精神面貌和办学特色，是以学校物质条件为基础的载体文化和以人为中心的精神文化的统一。各校都认识到特色校园文化建设的重要性，在建设过程中取得的很多成绩，但也难免走入贪多求全、生搬硬套、重面轻里、常改常新、认识片面等误区。

关键词：特色  文化建设   误区

校园文化是学校风貌和个性的总和，是一所学校综合素质的体现，也是社会上精神文化和物质文化在学校的反映。校园文化具有十分重要的育人功能，是一种全方位，多角度的教育。目前，学校办学条件得到了极大改善。建设文化校园，提升学校内涵，成为当前教育进一步发展的关键。教育局应时提出了“学校文化建设‘三色三声’行动计划”，打造定远教育的新亮点，打造定远校园文化新特色。各校在特色校园文化建设中成绩斐然，但也出现了许多误区。

一、        贪多求全，失于平庸。

有的学校在原有特色发展中，提出了将原本搞得并不红火的项目都作为学校特色的发展目标，结果几年后，后续项目得到了提升，但是学校的原有特色却变得不那么“特”了，最终被后起之秀超过，学校成了“样样通、样样不精”。
分析原因，是学校的特色发展规划出了问题，贪多求全，失于平庸。
当学校形成了特色后，出于将这一特色做强考虑，完全可以做一些“中心点辐射”的文章，围绕原有特色做全、做精、做深，促进原有特色的提升，真正达到做大做强的目标。

二、        生搬硬套，水土不服。

  一些农村学校为了创出特色，到处考察学习，在环境建设上看见别的学校的亮点，就照搬回来，造成全县学校一个样，长廊校校有，标语校校同，进门皆雕塑，抬眼均屏幕。

在特色项目选择上，看到城里的学校民族乐器演奏搞得非常好，有意学习，回来就成立了学校民乐团，刚开始还搞得热火朝天，但一段时间后，出现了诸多问题：教师在民乐方面的造诣不高，学生学会了基础知识之后，很难再提升演奏水平，造就了“半瓶水”的尴尬局面，整个民乐团水平很一般，不能称之为特色；想要聘请专家，但是本地没有。
城里学校民乐团的成功，得益于许多良好的环境和条件。这些条件是农村学校所不具备的，所以民乐项目引进到学校后，出现了严重的“水土不服”，缺乏可持续发展的条件，最终没有成为特色。
学校在选取特色的时候，一定要注意立足校本实际，选择那些在本校可以深深扎根、具有强大生命力的项目。对于学校特色来说，选准了发展的对象就等于成功了一半，为了让特色真正成为“特别”，可以积极挖掘本土化的地方文化要素。

三、重视面子，忽视里子。

校园文化是一种环境，更是一种氛围，是一种理念，更是一种精神。良好的校园文化在培养学生的综合素质，优化育人环境，促进学校改革、发展与稳定方面起着重要的作用。

遗憾的是有些学校的校园文化建设只停留在校园环境建设上，甚至有些学校把校园文化建设当成了对外宣传的“形象工程”，装扮自己的“面子工程”。环境建设讲“档次”、活动开展讲“场面”， 把校园精神文化解读为校园“文化知识” 校园文化建设成了“墙壁展览”。为了体现这些“文化知识”，到处是 “墙壁补丁”，一味地追求让每一面墙壁“说话”，在学校的橱窗里、走廊上、墙壁上、立柱上张贴着各种各样的名言警句、口号标语、古文涩句。孩子们不能全部理解，只能望文生义、望“墙”兴叹。校园文化建设陷入了“形式化”的误区，失去它应有的吸引力和感染力，造成了一边是墙上贴着爱护环境，讲究卫士，一边是学生纸屑随手丢，垃圾遍地扔；一边是牌子上写着做文明人说礼貌话，一边是学生脏话连篇，举止粗野。不重视隐性文化是片面的、不完整的校园文化。如果不从学校的实际出发，不从学校的发展需要出发，把校园文化建设当成一种自我标榜的“面子工程”，那就完全曲解了校园文化。

强化学校形象力的展示是正确而不可或缺的。但学校文化建设不能只停留在校园环境、楼宇设计等层面，更重要的是精神力的塑造。

    如何塑造精神力？应当从三方面着手：一是挖掘学校的传统文化。从整理挖掘校史入手，不断发掘其内在的文化存在，认识前辈师生在学校发展史中留下的足迹与精神资源，丰富师生的精神家园。二是积极移植外来文化。学校要想办法移植、吸取别家之长，借鉴别校之优，并把它嫁接到本校文化之中，为本校的文化注入活力，使本校文化更加优秀，形成具有鲜明时代特色的学校文化。三是努力生成新的文化。集中广大师生的智慧，形成学校独特的办学理念，并将其逐步融入内化到师生的实际行动中，变成师生的共同精神追求和行动力量，从而进一步形成更好的校风、教风和学风。

四、常改常新，人云亦云。

“校园文化应该是一种固态的沉淀，是师生稳如磐石的精神根基。学校文化不是茶，越新越香；学校文化应该是一杯酒，越陈越能显示出他恒久的甘醇和无尽的魅力。”
然而一些学校只是一味地追求“标新立异”、“常改常新”。 有的学校领导一旦履新，常常会无视新到任学校已有文化，另起炉灶，结果使学校原有的一些积极的文化被削弱，造成了学校文化建设资源的浪费，也使自己的学校文化建设蓝图缺乏基础。一部分学校，好像总是在“追星”，所做的工作总是那样时尚。“××教育”兴起，“××做法”出世，学校马上去追逐、克隆、效仿。长此以往，学校文化必然失去由长期积淀而形成的文化特色，最终只能走向浅薄和浮躁，大概只能留下“文”，却丝毫起不到“化”的作用了。一所现代学校，它最宝贵的品格就是精神上的个性追求，这是形成学校特色的关键。
五、认识片面，缺乏支持。

有的学校认为学校文化建设是校长一人的事，教师都是校长文化观的执行者，忽略了教师在学校文化建设中应起的作用。学校的文化建设缺乏教师群体参与创造生成的活力。还有些学校领导苦于自己和学校教职工对学校文化建设不了解，往往聘请专业人士来帮忙，在具体的操作中，往往过分强调了专业人士的主体作用。专业人士虽然具备较强的专业素养，但却对学校的实际情况不太了解，他们可能会提出一句或几句精炼的话语作为学校文化的精髓，但这些话语是否生根于学校现有的文化基础及能否真正起到导向作用，就值得研究了。

在知识分子集中的学校，学校领导更需要充分尊重全体师生，在学校文化建设中，把全体师生看成是学校文化建设的主体，充分调动他们的积极性与智慧，自下而上生成学校文化。这样，才能保证学校文化建设有深厚的群众基础。

结论：学校文化建设要形成特色核心文化并使之成为师生的精神源，需要深刻的思考和长期的积淀。这种核心文化是一种氛围、一种态度、一种习惯，一种有形或无形的凝聚，渗透于一个人的生命，伴随他的一生。一走入这所学校，看到的不仅仅是优美的校园环境，还会从师生的言谈举止中感受到师生身上存在的那种与众不同的气质。这种气质是不做作的，是自然流露出来的，这样的气质就是这个学校特色文化建设的体现，它是无法用口号和标语喊出来的。如果学校文化建设总是在追求表面的、形式化的东西，那么看似繁花锦簇、热闹非凡的背后必定是无奈和苍白。

参考资料：1、《中国教育报》2005年3月1日第6版；2、人民网 中国西藏网 科技教育；3、定远县教育局“三色三声校园文化建设行动计划”。