注重有效学习，促进高效课堂
朱菊凤 黎泽斌
（安庆市宿松县长铺镇中心小学，609315274@，791866273@）
摘 要：从要注重角色的定位、要注重对文本的理解、要注重对学生的了解、要尊重学生的情感体验等方面，结合教学实例，论证和探讨“注重有效学习，促进高效课堂”的重要性及有效方法。
关键词：有效学习，高效课堂，定位，理解，尊重
引 言
自从毕业到现在，我已教了20年书，课余期间经常思考，怎样才能提高学生的数学学习效率呢？经过反思总结，我觉得要提高学生的学习效率，教师必须做到定位准角色、理解透文本、了解好学生、重视于体验，实现真正意义上的“高效课堂”。只有做到这四点，我们才有资格说自己的课堂已达到了“注重有效学习，促进课堂高效”。
一、要注重对角色的定位。
教师须转变角色，这是一个很古老的话题，我们一直在念叨，大家也都对教师角色的认识耳熟能详。 但是，要在课堂教学中真正定位好自己 “引导者、组织者与合作者” 的角色，却并不是一件容易的事。老师要让娃娃们有主人公的意识，坚持让娃娃们为主体。 既然确定了孩子们的主人公地位，那么老师就必须把课堂交给娃娃们，让他们数学大课堂的舞台上展示自己的才能，发挥自己的作用。 只是因为孩子们年纪小，知识有限，人数也多，教师就必须担当起引导者的责任，组织课堂教学，引导娃娃们学习，并且成为娃娃们学习的合作者，然后有条理地设计上课教学流程、合理适当的安排教学内容、并科学使用教学方法， 孩子们学习顺畅时加以鼓励，当娃娃们遇到有困难问题时适时点拨引导，让娃娃们在轻松愉快的氛围中自觉地进行自主探究、合作学习。
二、要注重对文本的理解。
课本是组织教学的基本素材，利用课本展开教学，教师不仅要重视文本表面教学内容与知识技能的传授，还应注重教材中例题习题对娃娃的影响。 所以，教师一定要重视文本的理解与分析，对教材既要做到形式上通读领悟，更要透过教材对孩子们进行有效的培养。 举个例子来说，本人在教学平行四边形容易变形这样特征时，让学生先单独操作，然后进行交流， 教师再用自己制作的教具进行演示，使孩子们对平行四边形不稳定的知识加深了理解，在指出平行四边形容易变形在生活中的应用时，让娃娃们晓得平行四边形的特性在我们的现实生活中有很多作用，让娃娃们将知识与生活的联系起来， 从而使得学生后面遇到相关问题能高效解决。
三、要注重对学生的了解。
我们的教学不能违背孩子们在认识上所具有的能力和他们各自的心里想法，所以教师首先要了解娃娃们， 了解娃娃们已经具备了哪些学习经验和生活常识，了解娃娃们的心理想法与认识能力，在组织教学的时候，我们要围绕一定的目标来开展教学。
1. 导入新课时，应尊重学生的知识经验。
每进行一节课的教学都要导入新课，在这个环节我们必须尊重娃娃们的知识经验。 就是要对娃娃们已经具有有的学习经验和生活常识有所了解，从这个切入点着手，新知识的导入就会很成功。 例如，教学平行四边形的认识时，教师先用课件出示生活中的楼梯扶手、伸缩衣架、停车位等感性素材，再从我们身边常见的东西中找出平行四边形，这样就能自然而然的导入，娃娃们就能对它的表面认识很快了，为后面理性的认知做了有效的铺垫。
2. 复习旧知时，教师应有充分的预设。
复习旧知识时，教师课前必须有充分的预设，即本堂课的知识与以前学过的哪些知识有联系？ 本堂课将要利用哪些旧知识来教学新知识？ 在复习旧知识时，必须都要涵盖到位，为后面新知识的传授埋下伏笔。 如果我们注重了新旧知识之间的联系，了解了怎样将旧知识转化为新知识，教学时，就能有效地将旧知识迁移到新知识，从而让娃娃们掌握新知识的难度变低了，也就让难点变得更低了。
3. 组织活动时，应注意有效突破难点。
组织娃娃们开展教学活动时，设计活动的时候要做到把难点变低。 这就要求教师要充分了解学生与通读文本的前提下，找准学生理解文本时的障碍，也就是难点。 难点之所以成其为难点，肯定是因为它存在诸多因素让我们的学生在理解与掌握上有困难。 正确分析出了知识的重点难点，就可以设计合理有效的活动，如游戏闯关、合作探究等，以达到突破难点的目的。打个比方，要搞清楚平行四边形底边和它所对应的高就是认识它的难点。 要让学生注意底和高的对应性，如画从A点到CD边的高，CD就是那条高所对应的底； 画从A点到BC边上的高，BC就是对应的底； 还要注意这两条高是否相等。 这时，我们就可以设计并组织学生开展探究活动，研究底与高的关系、同一底边上高的数量、不同底边上高的长短等，让娃娃们在活动中懂得它有无数条高、底与高的对应关系等。这样难点就变得更低了，娃娃们的学习效果自然就达到了。
4. 合作学习时，应加强目的性与实效性。
在我们课堂教学中，经常用会应用到小组合作学习，但是，必须要指出的是，在我们的许多课堂教学尤其是公开课教学中，有很大一部分老师，为了显得教学点子多样化、使课堂变得活泼，而轻视了娃娃们合作学习存在的意义，还有一个是，有些学习内容不适宜进行合作学习，但却进行了。 一般而言，我们开展合作学习，是因为该内容是学习的重点或者学生个体学习有难度，我们才借助团队的力量和智慧来解决困难。 反之，则没有开展合作学习的必要。
在开展小组合作时，我们要对小组中的娃娃们进行明确分工，让每娃娃都全身心的参与到各自的学习之中。 在日常的课堂教学中，本人把这个班的孩子们事先安排好，五个人为一个小组，选取一个小组长来组织这个小组的活动开展。从点滴就行成一起学习的好习惯，不让娃娃们的合作学习变成一种形式。 例如，教学平行四边形的认识时，对于平行四边形的特性较多，往往学生个体认识不够全面，这时我们就可以开展小组合作学习。可让娃娃们通过自己来测量等，从中发现它的特征。 先要让小组成员的合作学习有目的性，就必须事先出示学习任务单，再根据学习单有各个小组的小组长来分工， 孩子们才会有的测量、有的记录、有的观察，每个学生都知道自己要做什么、该怎么做， 这样我们的小组合作学习才有实效性。 用量角器量教的大小角度对于四年级娃娃而言，还是比较难的，小组合作学习的每个步骤都必须安排好， 教师要巡视并及时纠正各小组学习的情况，进行指导与分析，让每个娃娃都完成小组长分配的任务。 这样，他们得到的结论当然就更周全、更深刻了。
5. 设计板书时，应展示重点内容。
板书是我们每节课必不可少的内容。板书设计的好歹，对鲜明地体现教师的基本功，更能给学生直观有力的知识概括。而在实际教学中，很多老师往往特别注重板书的简洁、美观，而忽视了板书真正的作用。所以，我们在设计板书时，不仅要考虑到它的简洁与美观，还应能体现本堂课的教学内容，以达到“启迪学生思维、提供记忆框架”的目的。
四、要尊重学生的情感体验。
自实现教育信息化以来，新时代的教师对多媒体教学情有独衷，教学前设计并制作课件已是小菜一碟、信手拈来。使用课件辅助教学当然是好事，它有好多好多的用处；但是，如果一味地依赖课件，那就使得我们的学生成为了观众和看客。所以，在教学时，有些知识除了用课件进行必要的展示外，还应多让学生试一试、做一做，例如，教学两条直线相交时，可以让学生动手画一画，而不能只用课件进行展示，即使你的课件制作得再花哨、再炫酷，学生始终只是屏幕前的看客。而让学生动手在纸上画一画，尊重了学生的情感体验，学生形成的认知自然就更加有效了。
总之，教师要想课堂效率高，就有必要让孩子们进行有用学习，而要提高学生的学习效率， 教师必须做到定位准角色、理解透文本、了解好学生、重视于体验，只有这样，我们才能实现真正意义上的高效课堂，从而进一步达到高效课堂的最高境界。
参考文献
网络文章类
[1]引自《小组合作学习的好处》作者：张敏良 来源于“枫叶教育网”，网址
[2]引自《板书设计及作用》作者：于长洁 来源于“教学能手的博客”，网址
[3]引自《多媒体教学的优点》作者：未知 来源于“月下之荷的博客”，网址
