优化教学方法，提高数学课堂实效
黎泽斌
（安庆市宿松县长铺镇中心小学，791866273@）
摘 要：怎样优化课堂教学，提高数学课堂的教学实效呢？教师要优化我们的课堂教学流程，优化教学模式，让学生“想学”，创设学习氛围，让学生“迷学”，锤炼课堂语言，让学生“易学”，激发学习兴趣，让学生“乐学”。
关键词：教学方法，课堂实效，想学，迷学，易学，乐学
引 言：教学要讲究策略，这已是无可争议的事实。然而怎样优化课堂学习，怎样讲究教学策略，如何培养合格人才，体现减负增效的目的呢？这就要求我们教师要想方设法去设计最科学最合理的教学方案和步骤，千方百计去优化我们的课堂教学流程，千方百计去改变课堂的教学模式，努力激发学生学习的兴趣，最大化发挥出学生内心的潜能，使孩子们在掌握和获取知识与技能的同时，自我学习的本领、各种能力都得到培养，各方面的修养与素质得到提升，让我们的教学效果更加优秀显著。
一、改变教学模式，让学生“想学”。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。长期以来，学生学习方法的指导一直没受到重视，我们的课堂教学一直处于“老师问、学生答，老师说、学生听”的状态。老师喋喋不休的提问和讲解，学生学得昏昏欲睡，导致学生学习兴趣下降、学习效率低下。在这种情况下，学生只能被动接受知识，更谈不上学生学习的主动性和创造性了。所以，我们必须尽可能去改变课堂的教学设计与教学方法，优化我们的教学模式和教学环境。
首先，要提高教师的业务水平，打铁还得自身硬。只有我们教师练就了“台上一分钟、台下十年功”的过硬本领，平时做到不断“充电”、不断钻研业务、不断更新教育教学理念，汲取百家之长，又有敢于创新的勇气和胆略，尝试教改，形成自己的教学风格，讲课才能做到举一反三、游刃有余；只有这样，教师才能在课堂教学中游刃有余地驾驭课堂，熟练地运用教学机智根据课堂上发生的情况作出机智的应对，让孩子们在积极主动的学习中，学习能力与各种素养都得到全面的提高与充分的发展。
其次，要教给学生良好的学习方法，逐步形成学生自主学习的能力。所谓学法，是指教师在教学的时候，设计最佳的教学方式，运用最优的教学手段，让学生理解并掌握总结出来的学习方法，能有效地运用恰当的学习方法进行自主学习，从而形成灵活多样的自主学习的能力。在教学中，教师是教学的主导，是教的主体；学生则是学习的主体，是学习的主体。教师的“教”是为学生的“学”服务，教师的引导也是为学生的学习服务，千万不能本末倒置。在教学时，我们要给孩子们更多的学习时间，努力培养他们产生疑问并能解决疑难的品质，以及积极主动进行学习的能力。所以，我们教师必须转变自己对教学的认识，转变自己的角色，千万不要把自己当成了课堂教学的主角，我们只是课堂教学的组织者、引导者。只有这样，就可以从教师“嘴里”省下更多的时间，留给学生“手下”更充足的学习时间，学生才能按老师引的路自己思考、自己寻求答案。
二、创设学习氛围，让学生“迷学”。
课堂教学中，既要体现教师讲、学生听，又要体现学生讲、教师听，教师既要善于讲，也要善于听，要满腔热情地去听，使教者和学者彼此呼应，相映成趣。
首先，教师要充分利用多媒体教学手段创设合适的教学情境、营造良好的教学氛围。这里所讲的多媒体包括系统的教学媒体和电化教学媒体，如幻灯、投影、录音、录像等教学手段，教师要根据教学内容、教材特点，充分利用有用的教学资源创设科学合理的教学情境，不断吸引学生的注意力，因为多媒体教学可以通过声音、图像、文字、颜色、色彩等手段让教学更加形象直观，更容易被孩子们接受和理解。学生在闻其声、睹其形的过程中，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，这样形象直观、多元化的信息显示，最大限度地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果，教师教起来容易，学生学起来也容易了。例如，我在教学《乘法的认识》时，先用班班通设备播放视频《一群小兔》，一下子就把孩子们的注意力吸引到了教学中，为后面的教学营造了良好的教学氛围。正是因为如此直观的教学氛围，使得学生思维更加活跃，轻松愉快的课堂气氛很容易形成。
其次，教师要运用丰富的情感尽可能地去调动学生学习的积极性和主动性。教师的情绪很容易影响到学生的情绪，从而影响到教师教学的效果和学生学习的效果。如果教师带着情绪上课，一上课就训斥和惩罚学生，学生见到老师就就会产生一种恐惧的条件反射，长期处在一种压抑状态，这种情感下学生一定会抵制智力发展的。心理学告诉我们：人在紧张时，大脑运转失灵、反应迟钝，不易产生灵感。因此教师上课时，应当特别重视自身的表情活动，要抵制无益的激情和冲动，永远保持温和、平易而善良的性情，让学生愿意亲近老师，乐意与你合作完成教学。
正是老师这些丰富的情感，让学生感受到老师的人文情怀，从而在学习过程中又把对教师的这种情感迁移到教师所教的学科上，积极主动参与教学的全过程，进而达到教与学的共鸣，这就是古人所讲的“亲其师、信其道”，也是我们教学的最高境界。
三、锤炼课堂语言，让学生“易学”。
课堂的教学语言包括老师的语言，如教学开始时的导入、两个环节衔接时的过渡、引导启发学生时的引导、教学内容完结时的总结等等；课堂的教学语言也包括学生的语言，如课堂上学生回答问题时、与老师进行对话时、表达自己内心理解或感想时说的话等等。教学语言是老师与学生在课堂上交流的主要工具，也是师生情感交流的主要工具，交流的效果越好，学生的学习效率也就越高。所以在教学过程中，教师可以根据教材内容，教材所表达的情感，调整适当的音高、语调、语速，运用标准的普通话，用精练的或优美或激情或欢喜或悲伤的语言进行讲述，讲述既有方法性又有启发性，清楚流畅，简捷明快，文明用语，雅俗共赏，既陶冶了学生的心灵，也提高了教学效率。
例如某老师在教学《加法的认识》，导入时先使用多媒体播放一头大象的图片，过渡到新课时，老师这样说：“刚才同学们表现非常好，我决定奖励大家几头大象。”随后播放几头大象的图片，进入到加法的学习。这样的过渡语言，无疑引起了学生的兴趣，让课堂教学更加高效。
当然，我们的教学过程应该让学生广泛地参与进来。有的内容，可以让孩子们自主探究，寻求结果；有的内容，可以让学生进行演示，了解知识形成的过程；有的内容，需要教师引导、总结、归纳，让学生在积极参与的过程中，了解数学思维和知识的形成……所以，我们的教学可采取的方式方法可以不同，但让学生真正参与课堂的要求却是相同的。只有真正让学生参与的课堂，才是积极的课堂，才是自主的课堂，才是以学生为主的课堂，因为培养学生自主探究的精神永远是教学的最高追求。
四、激发学习兴趣，让学生“乐学”。
教学过程是一个动态的过程，不应该是呆板或单调的，激活学生思维的启发性的学习很重要，因为兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使学生成为“乐之者”，肯定可以可以收到事半功倍的教学效果。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
一要强化兴趣意识。小学生学习自觉性较差，这就更需要由培养兴趣入手，引导他们端正学习态度，快乐学习。其最好的引导方法就是“新异”与“好奇”。所谓“新异”，这就需要老师讲授的知识或采用的教学方式要有“新异感”，但又不让学生感到陌生。“好奇”可以说是少年儿童普遍的心理特征。例如教学中以猜谜语、讲故事的方式导入，有意制造悬念，让学生产生学习兴趣等，可以充分引起学生的好奇，从而激发学习兴趣。所以教师要注重研究学生特点，让学生主动参与教学活动之中。
二要提高参与的成功率。教学时，教师要经常让学生体会到学习成功的快乐、品尝到学习的“甜果”，帮助学生树立学习的自信与举，才能更好地激发他们学习的动力，调动他们参与学习的积极性。无数教育实践证明，成功的体验是学生学习的激励机制，尤其是对学习困难的学生，教师在课堂上要意识地设计适合他们的学习问题，善于发现其闪光点，常用表扬词，如“思考真周密”“正确”“想得真周到”等鼓励性的字眼来表扬和引导学生，或竖起大拇指表示“棒”，使学生学而不厌、感到其乐无穷。
三是课堂设计要符合儿童的心理特点。心理学告诉我们，儿童的认知是由浅入深、积少成多、由易到难、循序渐进的，儿童的有意注意时间比较短，无意注意效果更佳等。我们的教学设计必须符合儿童心理发展的规律，尽量符合趣味性、直观性、鲜明性、渐进性等特点，科学设计各个教学环节，让课堂教学趣味盎然。
总而言之，只有教师快乐地去开展教学，学生才会快乐地去进行学习，这就是所谓的“乐教”与“乐学”。所以，从某种角度来说，“乐教”是教学的最高艺术，“乐学”是学习的最高境界。老师应该在教学中精心设计教法，调整自己的精神状态，创设合适的课堂氛围，充分调动学生的积极性，创造高效课堂教学，优化课堂教学评价。而要达到高效的教学效果，不仅要求教学内容新颖、教师教学艺术高超、风格洒脱、语言幽默，而且要求教师教法生动、学生学法主动，教师挥洒自如，学生兴致勃勃，真正达到叶圣陶先生说的“教是达到不教”的目的，从而提高教学效率。
参考文献
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