浅谈小学作文教学
摘 要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提升学生综合文化素养的重要工作。
关键词:快乐作文、小学生、捕捉、引导、积累
在语文学习中一提到写作文,大多数学生都感到头痛。那么,学生感到作文难的原因是什么呢?叶圣陶先生说:“生活犹如泉水,文章犹如溪水,泉丰盛而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇”。因此如何激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题,使学生觉得写作是一种快乐呢?我觉得有必要做到以下几点。
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材
学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文,首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的,又是丰富多彩的,学生留心观察生活,能把平凡生活反映出来,这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。”因此,只有让学生平时多留心观察生活,多参加实践活动,才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材,我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间,帮助妈妈做一些力所能及的家务活,亲身体验一下父母平时的辛苦,并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物,把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情,以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯,日积月累,就丰富了自己的作文材料。在教学中教师应帮助学生多层次、多渠道积累习作素材, 为学生习作成功奠定基础。小学生天性好动好玩,光看别人表演是不满足的,要让他们自己参与活动,自己动手操作。如制作小书签、贺年卡,洗衣服、钉纽扣,浇花、种树,喂小鸡小兔,开展科学小实验,小发明等活动。老师提出要求,教给方法,放手让学生自己去做。在课堂上说自己操作的经过,老师加以点播,使之言之有序,说完再写下来。这样写时就有话可说, 有情可抒, 从而使写作兴趣初步得到培养。
二、鼓励学生课外阅读,丰富语言的积累
张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。我们重视加强阅读步骤与方法的指导,指导学生阅读一篇文章分三步进行:第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述。第二步细读,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读,要求写读书笔记。课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想,端正对课外阅读的认识,正确指导小学生进行课外阅读平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识,要求学生不能只是泛泛而读,要深入进去用心读,还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯,引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上,进行读、背、记在心中,加强体会,以便在习作中运用。这些间接观察具有时代性、广泛性、自主性, 学生可以随自己的喜爱任意学习吸收, 引发联想或想象。小学生的知识主要是通过阅读获得。阅读可以使学生学习作者观察、分析事物的方法, 学习作者的语言表达, 以丰富自己的词汇。因此, 首先要指导学生读好教科书, 从中获得读书的方法, 然后再去指导他们课外阅读, 让学生多读书, 读各种书,并把读书思考、小练笔结合起来, 使学生从书本中获得的知识, 有一定的深度和广度, 以丰富学生习作素材。例如:学习《窃读记》这篇课文时,文中对小女孩在图书馆找书的动作描写极为生动具体传神,学完课文后,组织学生进行动作描写的小练笔,学生经过细心观察后,有写老师进教室的瞬间、有写操场活动的、有写做卫生的……由于学生有方法可循,有内容可写,所以这次练笔比较成功。
三、激发学生的深层思考
亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式,我们教师应根据中学生的个性特点,最大限度地调动他们联想与想象的潜力,让学生能在作文的蓝天自由翱翔。学生的心灵中拥有了思想,头脑自然就会努力去思考,并且会比较深入地去看待每一个问题,同时也就在无形中激发了学生的深层思考。比如,在学习《爸爸的花儿落了》一文时,我先问学生喜不喜欢文中的爸爸?为什么?此时,学生们可能出现对爸爸褒贬不一的评价,我都予以鼓励,不过分干涉,等学生充分发表过自己的意见后,我继续会问道:假如爸爸后来没给“我”送花夹袄,也没给“我”铜板,你认为“我”会理解爸爸的粗暴做法吗?通过这一些问题的提问与启发,在此基础上再让学生联系生活体验谈谈对这种“父爱”的理解,就更有利于加深对课文主题的理解了。课文学习是这样做的,我就在写作的课堂上以同样的方法来引导学生进行写作。比如指导学生写雨时,我先会给他们提出一系列的问题来调动他们对雨的感性认识。你喜欢下雨吗?哪个季节的雨带给你的感受最美?你最喜欢看雨中的什么景物?雨落到身上你有什么感觉?对于这些小问题学生们是充满好奇与兴趣的。用问题引发他们的思考,启发他们的想象,同时对雨的这一感受其实也是来源于学生平时的观察,这样学生也就学会了在自己的作文中抒发真情,在这种情况下让学生写作,他们是不会怨声载道的,从而会乐意去写作。
四、加强写作方法指导
在作文教学中,我们千万不能忽视方法的指导,虽有时讲文无定法,但涉及到一篇文章的写作还是有方法可寻的,学会注重对学生作文的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导,学生也在把握了一定的写作方法之后,心中会少一些顾忌,也就能放松心情投入写作。举个很简单的例子吧!我曾跟学生提到过简妙作文的方法:开头扣题定位引下文,中间承头顺写详重点,结尾照应开头写所感。很多学生也根据这个要求练习了一段时间,我也发现他们的作文水平有了提高,写作的兴趣也增长了许多,再看不到许多学生“谈作色变”了。当然,学生认真写了作文,他肯定期待老师能给他做出评价,所以我们应让所有的学生能体验到成功的喜悦,那就应及时批改点评学生的作文,让他们能看到自己的长处,又能愉快地认识到自己作文中的不足,并且挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还能起到很强的激励效果,学生也会逐步养成爱动笔的好习惯。天长日久,就会自然而然提高学生的写作兴趣,学生也会快乐地写出一篇篇好作文,同时也会使学生在快乐写作中提升自我,从中感受到成功的乐趣和人格的自信,成为一个快乐的语文学习者和爱好者。
总之,打开学生的写作源泉,让学生进入到“理想”写作的境界,使写作成为小学生快乐的事,是我们语文教师锲而不舍、努力探索的课题。让我们去努力吧,开辟出自己作文改革的一条新路。
参考文献
[1]付静:《作文成功之路旬刊》 , 2014 (12)
[2]马进龙:《速读旬刊》 , 2014 (12)
[3]部编版小学语文教科书及参考书。