摘要:作为一位低年级的班主任,如何培养孩子养成良好的品德行为习惯,让学生在成长的道路上学会做人,学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。
关键词:低年级 良好品德 培养
小学阶段是人一生学习的基础阶段,也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。学习习惯的好坏不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程,而且将会影响其一生的成长历程。从小学低年级着手有目的、有意识、全方位、多视角地在学习习惯养成方面进行渗透、熏陶、训练和培养,使学生在学习过程中及早养成良好的学习习惯,学会学习,可终生受益。俗话说:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。由此可见,学生良好行为习惯地培养,可以为学生以后地成功与幸福打下坚实的基。
一、 言传身教,正面引导。
近朱者赤,近墨者黑。小学生地学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形长成的。尤其是小学生,由于年龄比较小,各方面都不成熟,所以自主能力相对而言较差。而此时作为教师的我们就要不厌其烦的引导、演示。那么,作为教师,首先板书一定要规范整洁,不马虎。其次教师在身边的小事上也要认真做到。因此,一名优秀的教师就要时时刻刻严格要求自己,用自己的良好行为习惯引导学生。所谓言传身教就是如此,日复一日,持之以恒。“学高为师,身正为范”永远是教师的主题。小学生眼里的老师往往是神圣的,他们的举止常渗透于孩子的言行。因此,教师不但要用爱来教育学生,还要用自己的人格魅力影响他们,让其潜移默化懂得受到熏陶和教育。
二、 理解学生,包容他们。
当今社会,信息发展迅速,学生的生活也不是仅仅局限于学校本身了,也变得更加丰富多彩,当然也遇到了更多的成长问题。于成年人而言,这些问题都不算什么,但是对于孩子来说他们的确是很难解决掉的。
作为一名教师,我必须从各个方面去了解、关心他们。而这就需要我用心去热爱每一位学生,包容他们在成长过程中可能遇到的每一件事。可是这种包容不是溺爱。
而当然,一个班上,学生不可避免的存在差异。不管是在整体上还是个别方面,每一个学生的发展都是因人而异,而作为教师,就应该以博大的胸怀包容每一位学生,不管优点还是所谓的缺点。
三、 客观评价,换位思考。
(1)、低起点。低年级的学生,年龄较小,而且动手能力差,这个时候,教育就万万不可心太急。站在孩子的角度设身处地的考虑孩子的感受,掌握情况,孩子才能踏踏实实的步步走好。同样也是为孩子树立养成良好的学习习惯的自信心打基础。
(2)、细要求。低年级的学生,天真活泼,以形象思维为主,对抽象的概念理解不了。因此,教师对学生提出的要求不能太空洞,笼统,要足够细,要孩子一听就懂,知道做法。
(3)、勤检查。低年级的学生,持久性差,意志薄弱,所以,培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉的坚持21天,他才能获得一个习惯。
(4)、评价快。我们都知道,每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价,小孩子更是如此。为了迎合他们的这种心理,在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。对学生的评价必须将就策略。作为班主任,我们要把握“激励胜于颂扬,表扬胜于批评”的原则,让学生“在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足”,在轻松愉快的氛围中感受到爱的熏陶、情的感染,懂得理的澄清,保证学术健康的成长。
四、注重养成教育
1、养成教育要从关键期抓起
古往今来,著名的教育家、心理学家、思想家都认为习惯要从小培养。小学时期是培养良好习惯的关键期。抓住了这一黄金时期,可以收到事半功倍的效果。小学生年龄小,就像刚炼好的铁水,可以铸成各式各样的形状。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期,注意研究学生的特点,在关键期严格要求,正确引导,有的放矢的开展各种教育活动。让学生体验生动形象的活动,从而养成良好的道德品质和行为习惯。
2、养成教育要遵循学生的心理特点
儿童时期是人生可塑性最强、思想最活跃的时期,同时也是注意力不稳定、自控力较差的时期。比如上课的时候就比较容易受到外界影响;还有点听到别人受表扬,心里就会难过,感情比较容易外露;而在思维上,形象思维占主导地位;在行为方式上,依赖性强,常有言行不一致的现象出现。这是极为正常的。无数事实告诉我们,坚持以表扬为主、积极引导的正面教育,后进生也会不断进步。
五、 培养学生良好行为习惯的方法
1、 用儿歌规范言行
小学生最开始学的就是汉语拼音,而这里面就有很多关于养成良好习惯的,学生一下子就加深了印象。
2、 用故事指导言行
小学生学习时间一旦过长,就会容易产生矛盾,而老师忙于解决这些问题也是很费神。而孩子年龄小,讲故事来告诉他们道理能更好的提升他们分辨是非的能力,更好的帮助他们学会解决问题的方法。
3、 用榜样感染言行
模仿是孩子养成良好习惯的重要途径。他们模仿力强,可塑性大,对周围的人和事很关注,尤其是自己的老师。所以,老师的言行对于引导小学生来说至关重要。榜样的力量是无穷的,这就要求老师在平时的教学、生活中要率先垂范,以庄重大方、和蔼可亲的仪表,彬彬有礼的语言给学生做成示范,要求学生做到的,教师首先做到。在同学之间,充分利用学生的典型事例给孩子树立榜样,用榜样的力量感召他们,为他们指点方向和迷津,养成或保持良好的行为习惯。在家庭,家长是学生的启蒙老师,与学生接触的时间相当长,家长的一举一动往往成为学生判断是非的标准。因此要加强学校与家庭的沟通,密切老师与家长的联系,使学校教育和家庭焦距同步进行。
4、 注重体验
抓住孩子自身的典型事例,帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头,坏习惯让自己吃到苦头”;习惯得养成就是建立一条“有被动到主动再到自动”的制度。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动的关键因素。
5、 防微杜渐
敏锐的发现儿童不良行为的苗头,及时教育,及时矫正,不让不良行为发展为不良习惯。家长尤其要注意孩子的第一次如第一次说谎,第一次不做作业,家长发现问题及时纠正,如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正,以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度就大了。
六、学校、家庭、社会三维一体,形成教育合力
人创造环境,同样环境也创造人,社会、学校、家庭是儿童生存、学习、成长的环境。这个环境对学生行为习惯的养成有着至关重要的作用。教育实践证明,小学生不良行为习惯的根源不在自身,而在于现实社会中不良环境以及不良的家庭教育环境。学校可以通过各种活动促进学生各种良好习惯的养成,但由于低年级的学生性格还不稳定,很容易受身边家庭习俗和社会风气的影响,他以一种无形的力量影响着孩子。健康度家庭、社会环境,有助于学生心理健康发展,而不健康的腐朽没落的社会信息,就会造成种种危害。在一年级学生行为习惯养成的过程中就需要靠学校、家庭、社会三维一体,共同作用,才能促进学生良好行为习惯的培养。
总而言之,良好的行为习惯的养成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水穿石一样,一点一滴,经年累月,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们养成各方面的良好行为习惯。