浅谈语言色彩在数学教学中的重要性
王祥露
(六安市霍邱县彭塔乡明德小学,1027669256@)
摘 要:台湾诗人席慕蓉有这样一句诗:“在最静寂的角落里,有着最热烈的声音。”这句话能够代表许多学生的心声。因此教学语言是渗透情感课堂的生命线,要想使数学活起来,必须让语言艺术穿透课堂,拉响和谐师生互动情境。
关键词:数学教学 语言艺术 幽默风趣
引 言
赠人以言,重于金石珠玉;劝人以言,美于黼黻文章;听人以言,乐于钟鼓琴瑟。 ——荀况,战国末期思想家 荀子 《荀子.非相》。从这句名言中,我们就能很明晰的感受语言的魅力之大。通常我们在上一堂数学课时,学生的肢体语言和表情,课堂中的探讨联系,都能间接反射这堂课的成效,很多老师就会说到:“这堂课我是精心设计良久,每个教学环节,疑难点我都考虑缜密,为何孩子们学到的却很少,上课时总是爱走神,无精打采的困倦样,似乎怎么也听不进去我的课”?表达有千万种,但每一种给你的感受和接受反应都会不同,数学的语言艺术更为要有创造性,如若一味去灌输,不如你幽默诙谐的层层渗透,让孩子们在你的数学童话中畅想思索。让孩子变成学习的主动者,而不是教师的强制要求,这时我们就需要变幻语言的方式,让我们的语言更有生命力和情感。六年来我尝试通过自己的语言魅力不断勤学改进自己在教学中的不足,因此我有着以下几点思考:
一、教学语言的规范性,言简意赅
很多人忽视一堂数学课堂中的语言魅力所占的重要位置。为什么当你听大师讲解课堂你会倾听专注,是什么第一反应吸引了你的好奇?--无外乎语言的生动诙谐感染了你内心情感的触动,促使你让大师牵引他所创设的情境中畅游和思考。因此语言艺术醉在四方,使人魂牵梦绕。
其次作为数学教师对语言的叙述一定有张有弛,首先语言准确性,它不像语文性格如此张扬,“一千的读者就有一千个哈姆莱特”般见解万千。比如对于数学某些定义之类的叙述,一定要准确,多一字或添一词都会改变他原有的数椐,因此教师授课要提前吃透定义,例如所有三角形都是轴对称图形,这就混淆了定义。又如圆柱圆锥的三倍,这就违背了定义等等此类错误都是语言的不准确所导致。其二语言要简单易懂,但言词不能过俗,一定精准有目的性。
二、教师语言要具有形象性,简洁易懂
一个好老师,不应该是一种无所不知,无所不能,口若悬河,锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”,会激发学生潜能的智者,应该学会等待。
因此数学教师的语言不需要像语文老师那样一泻千里,而要言简意骇,不重复罗嗦。能用一句话说的,绝不用两句话去说。当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可以不说话,但一定要学会“不为”,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导。
教育是一门艺术,在适当的时候教师可以表现得低调一点,弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会,提供更多的独立思考的机会,教师在教学语言中,特别在讲解抽象化概念时,一定要将深奥知识明朗化,通过做实验让孩子理论实践相结合的方法来吃透抽象概念,或者教师可以用语言更加简单的陈述,让孩子在你的语言绘画里描彩想象,也可以通过教师用通俗的语言举生活中的例子,教具,ppt更加直观的展示,加上教师简介句子的描述介绍等等,都会让孩子更加形象直观感受到这节课所学的主要内容。
三、数学教学语言要有一定幽默趣味性
有句老话常说:“严师出高徒”话虽有一定的道理。但对于新世界的孩子们,能严而有慧,是上品啊!对于很多老师和学生们,都会有同样的感受,觉得数学是一门极为枯燥的学科,它不像语文那般诗情画意,不像美术那般诗情画意,更不想音乐那般孕味十足。因此我们更要用教师语言的魅力打响课堂的第一枪,让孩子们在数学课堂中也能感受语言的艺术力量。语言的渗透是多方面的:其一可以活跃课堂气氛,调节孩子们对数学的敌意和无趣性。对于学困生来说,缓解了他们的数学的恐惧心理,也拉进了师生间的距离,融洽更友好的互动。也给那些心还没走进课堂的孩子们,慢慢渗透融入的感情过渡线。例如教师在讲解应用题时,关于水果的,故意提到某位同学也带来几个苹果,吃了几个,不时用幽默风趣的调调来阐述,调动了孩子学习的主动性,也更直观的感受了习题的用意,也提高了师生的交流互动,进一步增进了师生间的感情基础。其二幽默开启了智慧的森林。“兴趣是成功路上的基石”这句话不是没有道理的。整堂课师生氛围激情 万丈,幽默开启了心灵的话夹,孩子们看是无节制的游戏,其实都在教师掌控中愉快的思考学习,促使孩子们主动交流学习,让他们成为学习的主人,主动思考交流问题,才会想的更多,学的更深!其三幽默还能抓住个别调皮孩子的心。当教师看到有的孩子不注意听,调皮捣蛋时,可以用幽默的言词提醒注意它,一方面保护了孩子的自尊心,也更好的维护了整个教学的师生亲密性。
四.教学语言要有一定的激励性。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上,弯下腰来倾听儿童的心声,乐于发现儿童思维过程中的闪光点,用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中,常常有这样的现象,老师提出问题后,有的学生踊跃发言,有的学生却默不作声。或因为性格内向,羞与发言,或因为基础不扎实,对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢?一位教师这样对学生说:“不要紧,你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后,老师走到他身边,侧耳倾听他的悄悄话,当倾听到学生的答案正确时,教师把答案公布于众,并给予赞赏,并适时引导:“××说得多好呀!”下次你自己大声地把答案告诉大家,那样会更好的!”对于答案不足的学生,教师则把答案稍加修正,并充分肯定学生思维劳动的成果:“××说得有道理,其他同学再补充补充吧!”对于错误的答案,教师话锋一转说:“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案,你们是怎么想的呢?”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了,如果你再认真想一想,老师相信你会成功的。”宽容学生的错误,善于从学生失利中寻求成功的一面,呵护学生的自尊心和自信心。这样,缩短了师生之间的距离,充满了对学生的人文关怀,有效地使缺乏自信的学生,逐渐树立信心,敢于表达、乐于交流,学会合作。
五、教学中擅用“此处无声胜有声”的巧妙
在教学中,教师的无声语言是最能看出一个老师教学水平的。无声语言包括肢体.神态.动作等等,通过教师的这些无声语言来达到某种教学目的。当有故意捣乱课堂的孩子,可以通过眼神的传递,身体走向她,提醒她让她注意听课,这样不仅没有扰乱班级秩序和其他同学学习,还保护了孩子的心灵。其次无声语言还能形象直观描述抽象概念。例如解决路程时间问题时,不知道相向出发什么意思,教师可以用肢体示范,让孩子更加深刻的理解。再如学习前后左右方向时,教师可以用自己示范,让孩子辨别老师的前后左右方向,这样不但让孩子容易记忆,也提高了孩子们学的积极性,更增进师生的感情,缩短师生间的陌生度。
著名教育学家夸美纽斯也曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”因此语言就是如此的风情万种,语言艺术和数学教学永远是密不可分的。纵使六年教学将画上了句号,但教学生涯才刚刚进入轨道,我相信只要我们不断地摸索学习,我们的教学水平会越来越高,有一天定会达到真正的风情万种的数学课堂!
参考文献
著作类
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[5]向友余 华国栋 小学数学学习障碍学生的数学语言转换研究 中国特殊教育 2008年第八期