魂牵“风情万种”般的数学课堂
王 祥 露
(六安市霍邱县彭塔乡明德小学,1027669256@)
摘 要:教学语言是渗透情感课堂的生命线,要想使数学活起来,必须让语言艺术穿透课堂,拉响和谐师生互动情境。
关键词:数学教学 语言艺术 魅力
引 言
很多人忽视一堂数学课堂中的语言魅力所占的重要位置。为什么当你听大师讲解课堂你会倾听专注,是什么第一反应吸引了你的好奇?--无外乎语言的生动诙谐感染了你内心情感的触动,促使你让大师牵引他所创设的情境中畅游和思考。因此语言艺术醉在四方,使人魂牵梦绕。
赠人以言,重于金石珠玉;劝人以言,美于黼黻文章;听人以言,乐于钟鼓琴瑟。 ——荀况,战国末期思想家 荀子 《荀子.非相》。从这句名言中,我们就能很明晰的感受语言的魅力之大。通常我们在上一堂数学课时,学生的肢体语言和表情,课堂中的探讨联系,都能间接反射这堂课的成效,很多老师就会说到:“这堂课我是精心设计良久,每个教学环节,疑难点我都考虑缜密,为何孩子们学到的却很少,上课时总是爱走神,无精打采的困倦样,似乎怎么也听不进去我的课”?表达有千万种,但每一种给你的感受和接受反应都会不同,数学的语言艺术更为要有创造性,如若一味去灌输,不如你幽默诙谐的层层渗透,让孩子们在你的数学童话中畅想思索。让孩子变成学习的主动者,而不是教师的强制要求,这时我们就需要变幻语言的方式,让我们的语言更有生命力和情感。眨眼特岗三年的教学生涯将接近尾声,三年里我尝试通过自己的课堂教学实例不断勤学改进反思,有着以下几点思考:
一、教学语言的规范性,言简意赅
作为数学教师对语言的叙述一定有张有弛,首先语言准确性,它不像语文性格如此张扬,“一千的读者就有一千个哈姆莱特”般见解万千。比如对于数学某些定义之类的叙述,一定要准确,多一字或添一词都会改变他原有的数椐,因此教师授课要提前吃透定义,例如所有三角形都是轴对称图形,这就混淆了定义。又如圆柱圆锥的三倍,这就违背了定义等等此类错误都是语言的不准确所导致。其二语言要简单易懂,但言词不能过俗,一定精准有目的性。
二、教师语言要具有形象性,简洁易懂
教师在教学语言中,特别在讲解抽象化概念时,一定要将深奥知识明朗化,通过做实验让孩子理论实践相结合的方法来吃透抽象概念,或者教师可以用语言更加简单的陈述,让孩子在你的语言绘画里描彩想象,也可以通过教师用通俗的语言举生活中的例子,教具,ppt更加直观的展示,加上教师简介句子的描述介绍等等,都会让孩子更加形象直观感受到这节课所学的主要内容。
三、数学教学语言要有一定幽默趣味性
有句老话常说:“严师出高徒”话虽有一定的道理。但对于新世界的孩子们,能严而有慧,是上品啊!对于很多老师和学生们,都会有同样的感受,觉得数学是一门极为枯燥的学科,它不像语文那般诗情画意,不像美术那般诗情画意,更不想音乐那般孕味十足。因此我们更要用教师语言的魅力打响课堂的第一枪,让孩子们在数学课堂中也能感受语言的艺术力量。语言的渗透是多方面的:其一可以活跃课堂气氛,调节孩子们对数学的敌意和无趣性。对于学困生来说,缓解了他们的数学的恐惧心理,也拉进了师生间的距离,融洽更友好的互动。也给那些心还没走进课堂的孩子们,慢慢渗透融入的感情过渡线。例如教师在讲解应用题时,关于水果的,故意提到某位同学也带来几个苹果,吃了几个,不时用幽默风趣的调调来阐述,调动了孩子学习的主动性,也更直观的感受了习题的用意,也提高了师生的交流互动,进一步增进了师生间的感情基础。其二幽默开启了智慧的森林。“兴趣是成功路上的基石”这句话不是没有道理的。整堂课师生氛围激情 万丈,幽默开启了心灵的话夹,孩子们看是无节制的游戏,其实都在教师掌控中愉快的思考学习,促使孩子们主动交流学习,让他们成为学习的主人,主动思考交流问题,才会想的更多,学的更深!三幽默还能抓住个别调皮孩子的心。当教师看到有的孩子不注意听,调皮捣蛋时,可以用幽默的言词提醒注意它,一方面保护了孩子的自尊心,也更好的维护了整个教学的师生亲密性。
四、“此处无声胜有声”运用到极致
在教学中,教师的无声语言是最能看出一个老师教学水平的。无声语言包括肢体.神态.动作等等,通过教师的这些无声语言来达到某种教学目的。当有故意捣乱课堂的孩子,可以通过眼神的传递,身体走向她,提醒她让她注意听课,这样不仅没有扰乱班级秩序和其他同学学习,还保护了孩子的心灵。其次无声语言还能形象直观描述抽象概念。例如解决路程时间问题时,不知道相向出发什么意思,教师可以用肢体示范,让孩子更加深刻的理解。再如学习前后左右方向时,教师可以用自己示范,让孩子辨别老师的前后左右方向,这样不但让孩子容易记忆,也提高了孩子们学的积极性,更增进师生的感情,缩短师生间的陌生度。
语言就是如此的风情万种,语言艺术和数学教学永远是密不可分的。纵使三年特岗将画上了句号,但教学生涯才刚刚进入轨道,我相信只要我们不断地摸索学习,我们的教学水平会越来越高,有一天定会达到真正的风情万种的数学课堂!
参考文献
著作类
[1][英国]简.爱切生《语言的变化:进步退化》,徐家祯译 语文出版社 1997
[2][英国]J·利奇《语义学》上海外语教育出版社 1987