有位教育工作研究者说:“没有批评的教育是不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。”因此学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常,然而批评却不象表扬那样让学生乐于接受,那么我们怎样在教育中发挥批评的作用呢?我想说:批评,让我们从“心”开始。
我就有这样一个学生,他聪明活泼、思维敏捷、语言表达能力强。可偏偏是个爱惹事生非的孩子。课堂上他常有忙不完的事:撕本子、抓后脑勺、揪女同学的头发;课后纠集一帮“哥们”欺负女生、破坏公物、践踏校周围的农作物……显而易见他成了我教学上的绊脚石,批评也理所当然成为他的家常便饭。
一次正兴风作浪的他被我抓个正着,并请到办公室,在一阵暴风骤雨后,我和他谈学习的重要性、和他讲父母供他读书不容易,希望以此感化他,他也频频点头。本以为他会痛改前非,改头换面,可没想到他是表面上虚心接受,本质上坚持本色,违纪热情一如既往,怎么办?我心里暗暗叹息,为何我这“理”的指,拨不动他“情”的弦?在纳闷之余我翻阅了许多有关资料,希望从中获得启示,突然有一句话映入了我的眼帘,触动了我的心灵:“人世间最远的距离是什么?是心的疏远。最大的鸿沟是什么?是心的隔阂。”我了然领悟对黄星批评失败的症结所在。的确,我对他在班级的表现是如数家珍,但他心里在想什么我一无所知,难怪他会被我“越教越远”。于是我决定对症下药,从“心”开始把他拉近。首先我从拉家常入手,课间常主动找他聊天,谈话的场所也改在操场上、走廊里等较为轻松的地方,谈话主题也避重就轻较为随意,如:他的着装、童年的故事、最喜欢和谁玩等。其次在课堂上,我常夸大它的优点拔高表扬,渐渐地他的目光“粘”上了我的身影,违纪频率也有所下降,看来我的“糖衣政策”发挥了功效。
我想教育必须关注人的价值,贯穿人文精神……那么怎样让批评充满人文关怀的阳光呢?我想需要老师们在批评时理智地把握住自己的情绪,带着一颗爱心,让自己小一点,再变小一点,走进学生的心田,体味他们的心事,这样批评才有开始 —— 从老师的心开始,从学生的心开始。