曾经看过一部影片《狂想曲》,讲述了音乐家李斯特教吉普赛男孩学琴的一段特殊经历。影片中的吉普赛男孩有偷东西的坏习惯,而且在街心广场拉完琴后,偷走了李斯特的钱包。但是钢琴家敏锐地看到男孩身上的音乐潜质,而给予了宽容和欣赏的目光。尽管李斯特的朋友竭尽全力反对而且鄙视那个吉普赛男孩,可李斯特还是接近他并提出免费教他小提琴。两种心态决定了两种行为,也必然导致两种结果。
在教学实践中,我们也经常会遇到这样的学生,他们身上或多或少会有一些不良的习惯和错误的行为,有的教师便简单地将“坏学生”的标签贴在他的身上,这样边给学生的人格和身心健康带来较大的负面影响,即心理学中所谓的消极的“”暗示效应。试想,作为学生心灵的塑造者,我们是否应该宽容和善待每一个学生呢?我们应该试着去发现学生身上的优点和潜能,并加以鼓励和引导,只要我们耐心地去做,不懈地坚持,学生就会在成长过程中慢慢意识到自己的缺点,向着积极的方向改进和发展,只有这样,最佳的潜能才能得到激发。
让我们的学生在灿烂的阳光下找到自己的自尊和自信,让他们健康快乐地成长