如何激发学生的学习兴趣

摘要：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生对学习产生极大的热情，取得良好的学习效果。要激发学生的学习兴趣，老师在平时要善于注意发现学生的兴趣所在：在课堂上优化教育方式、教育内容和方法要具有较强的吸引力，并且善于正确引导学生的思路。同时建立科学合理的评价体系，适当对学生进行鼓励：建立和谐的师生感情，让老师成为学生学习的挚友，这些都有助于激发学生的学习兴趣。   

关键词：激发、学生、学习兴趣

中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。我结合自身的教学实践谈谈几点看法。

一、     善于发现学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，一般经历好奇—求知—爱好—入迷的过程，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚时废寝忘食，因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。在教学中，深入了解他们兴趣发展趋向、做到心中有数，然后有的放失地进行教育。

二、营造师生间良好的情感氛围

首先要让你的学生对你这位老师有第一好感，学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科数学，并产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下条件：1）素质要高，包括文化素质和思想素质。不但要有广博的专业数学知识，而且要有渊博的文化知识，这就要求教师对业务的钻研要具有严谨、精益求精的工

作作风。师者，传道、授业、解惑也！老师是学生的一个活生生的学习榜样，教师良好的人格是获得学生敬佩的基石，教师与学生直接接触，教师高尚的人格魅力对学生今后的人生观、价值观有极其深远的影响。所以老师不但要在知识上完善自我，更要注重自己的个人修养和人格魅力。2）课堂上语言要形象、生动，将数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。在每节课的导入时教师可用一两分钟时间联系社会，生活实际或最新科技动态有意识地激发学生的学习兴趣把学生的注意力引进教学的预定情境。在数学课堂上，我们学了很多证明方法。但是方法都是很死板的。有些让学生觉得很难理解、很烦。老师就应该想方设法，用生动形象的语言或者联系实际，与学生生活贴近的实例，去解决问题。3）课堂上教师要充满激情，调动学生与你一起参与进来，达到共鸣而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作，只当作是一种谋生的职业的话，又怎能期望学生热爱会喜爱去学习呢？老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中，体现于日常教学中的点点滴滴中去。4)课堂要充满活跃、民主激励的气氛。创设民

主和信任的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。

三、教学语言生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。

四、培养学生的“提问”能力

长期的传统教学模式已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生只要跟着提出的问题“答”就可以了。所以，越是高年级的学生，他们发现和提出问题的积极性越低，课堂气氛沉闷，学习效率降低。为了改变这种状况，课堂上我经常营造民主的氛围，让学生感觉他们是课堂的主人。比如，有些探究题目，他们喜欢探究什么问题，课堂上就来探究这个问题，只要他们参与探究，了解探究的方法、步骤，达到学习目的就可以。有了平等、民主的教学气氛，学生们爱参与了，然后再设置问题情境，引发他们的思维活动。刚开始时，启发引导，提供思路，学生顺着教师引导的思路和方向，就可以提出一些有思考性的问题。

五、课堂收尾不容忽视

别具匠心的“导语”能动人心弦、引人入胜，是课堂教学成功的第一步。但俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画风，难在点睛。”“口”之所以难“收”，因为它是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负着让学生对下一课有所期待这样的重任。要让学生积极参与。最大限度地激活学习欲望，课堂的每一个环节都不能草率，结尾更是如此。当然，课的内容不同，结尾形式也是多种多样的。如在进行课堂小结时，有时学生之间互问互答，有时针对教学关键之处，提一些有争论或学生感到迷惑的问题，让学生开展讨论，把学习引向深入。课堂收尾也可以引入竞争，设若干题目开展竞赛，对优胜者进行奖励。也可以借鉴评书联播形式，设下悬念，且听下回分解。总之，丰富多彩的结尾，一定也会使学生难以忘怀，不但期待下一课，同时会对生物学科产生浓厚的兴趣。

六、积极开展课外活动

前苏联心理学家巴甫洛夫说过：“一个空洞的头脑，是不能进行思维的。”学生知识越丰富，技术越熟练，形成广阔思路的可能性就越大。建立课外活动小组，定期开展活动。如结合课堂教学，制作和改进教具；结合爱鸟周、植树节、世界环境日等等编写生物板报进行宣传；参加“生物百项知识”竞赛，开阔眼界。随着生物知识的不断增加，课堂表现会更加积极、主动思维更活跃。

教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，在教学中根据学生的特点，努力创设宽松、和谐的课堂环境，运用合适的教学模式、教学方法和教学手段，因人施教，因材施教，激发他们的学习兴趣，引导他们积极、主动的探索、体验，去进行有自己特色的学习活动，去发展自我。总之，充分利用学生"好奇、善疑、争胜、喜玩"的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，有效地提高课堂教学质量和效益；同时充分调动和发挥他们学习的主动性、积极

性和创造性，促进每一位学生全面的、健康的发展,增添学习兴趣,使学生掌握求知识的钥匙。