小学语文阅读教学中语言表达训练的方法创新
万世娟
（六安市霍邱县彭塔乡名家汇小学 2295787843@）
摘要：阅读教学在小学语文教学中的地位极其重要。小学语文阅读教学不仅有助于学生从外界获取信息，对提高基础知识、发展智力起到关键作用，而且有助于学生树立正确的人生观和价值观，塑造个性特征，养成良好的生活和行为习惯！因此，小学语文老师要高度重视阅读能力的培养，以学生为中心，授人以渔。本文主要分析了小学语文阅读教学中存在的问题，并从环境因素和制度因素两个方面进行了分析。及结合实际创新语文表达训练的方法和策略。
关键词：语文阅读教学 语言表达训练 方法创新
引言：语文阅读教育是培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。所以，在小学语文阅读教学中，语文阅读和语言表达训练是构成小学语文基础教育的两大重要组成部分，也是语文教育的重点。为了鼓励和引导小学老师的学习，贯彻教学理论和实践中存在的问题，提高老师的整体专业素质和教学水平，促进老师认真总结教育教学新方法。本文主要从小学语文阅读教育的现状和原因分析并展开深入研究！针对小学语文教学模式的转变，提出了主动性、指导性的方法和策略，以激发学生的学习兴趣和语言能力。
一、简述语言表达训练的意义和作用
语言表达训练能力是一种运用能力，是观察记忆、思维、创造和阅读等各种学习能力和智力的综合反映。它的意义和作用有：
1.语言表达训练能力的培养有助于激发学生学习语言文学的兴趣。语言表达训练是激发学生兴趣的关键，包括阅读兴趣和创造语言的兴趣。最有效的激发学习兴趣的方法，就是让学生在语言实践中不断表达自己以此提高学习兴趣。
2.有利于丰富学生的语言积累。语文积累是小学语文教学的重要目标之一，是提高学生语文素养的基础。没有积累，就没有质的飞跃。老师应引导学生掌握一些积累语言的策略，使学生能够通过类比学习，融会贯通。
3.有利于学生发散思维。语言是思考的工具。小学中高年级学生思维发展处于 “具体操作阶段”向“正式操作阶段”的关键过渡期，通过“说”和“写”的语言实践可以有效地促进学生思维的发展。
二、小学语文阅读教学中语言表达训练的研究现状
随着我国九年义务教育的不断发展，小学语文教育也成为我国九年义务教育中最重要，基础的一门学科。而且每年教育局也会针对学生的不同情况进行新课程的改革与发展！很多小学语文老师为了提升个人的教学水平和基础知识也不断地采纳新的教育理念和方法，增强学生的接受能力，从而达到学生与老师在教学中的完美统一，提高学生的满意度！
但由于一些老师没有正确运用新的教学方法，没有对学生的阅读行为和发散性思维适当引导，只注重传统的知识论，忽视了对学生阅读兴趣的培养，阅读理解能力和语言能力也没有得到充分发挥，造成了学生阅读兴趣的下降，学生基础越来越差，也严重影响了老师的教学质量。
三、语言表达训练存在的问题
1.传统教学，对学生没有吸引力
在我国，主要还是以应试教育为主。老师为了让学生取得更好的成绩，就进行“填鸭式教学”。虽然教育部门大力提倡素质教育，但受传统考试体制的影响，老师依然没有摆脱教学上应试教育的束缚。
一般传统教学就是指照本宣科，老师主要以课本知识为主，提出问题，学生回答，这使得学生一直处于被动的思考和学习的状态。一方面，老师没有提前花费时间和精力去做总结方法，没有提前对要讲的内容进行一个合理的规划和教学备案。所以，只是照搬书本和参考资料教学。降低了学生的阅读兴趣和思考问题的能力。
另一方面，小学语文老师在语言表达训练中没有合理的运用新的教育手段，没有借助新媒体教学设备来扩大阅读信息，语言表达训练内容规划不合理，只注重文章或阅读材料的基本结构和阅读意识，忽视了中心主题和组织结构，降低了学习兴趣，。也影响小学老师语言表达训练的质量。
2.忽略学生的主体地位
首先，在语文教学过程中，小学老师仍然是主导地位，不重视学生的主导地位。而老师的语言表达训练理念相对落后，语言表达训练模式单一、僵化，不给学生足够的阅读时间。其次，学生作为听众，没有独立的时间和空间，甚至无法表达自己的见解和观点。导致学生的学习兴趣不高，使得学生缺乏阅读的积极性和主动性。最后，老师也没有引导学生培养良好的学习习惯。从而降低语言表达训练的效率和质量。
3.脱离实际生活，缺乏语言表达情境
一方面，语言表达脱离了实际生活。在一些口语交际教材中语言表达训练过于理想化，与现实生活脱轨。再者，对书面语言的要求过高，学生难以写出比较华丽的语言和词藻，这种脱离实际的语言表达很难达到训练的目的。
另一方面，中小学老师在语言教学中为了完成教学任务，过于强调阅读理解。是为了解释知识，规范答案。学生根本不知道文章所表达的主旨和情感，很多词语学生也不会具体运用，而且在课堂上学生发言机会越来越少，不利于学生创造力和潜能的发挥。它会让学生陷入一种没有方向和目标的境地，最终的结果就是学生思维僵化。
四、语言表达训练的方法创新
1.语言表达训练的基本方法
(1)多听。与他人交流时，多听他人的说话方式，并从中学习良好的口语技能，以提高自己的语言表达能力，同时为多说做好准备。当听的时候，一方面学习别人的说话技巧，另一方面要有侧重点。例如，听新闻，研究时事报道和一般新闻语言。
(2)多读。指多读好书，养成良好的阅读习惯，从书中学习语言表达方面的技巧，增加语言素材并提高自身涵养。而多读也是为多写做准备。可多读杂志报刊等，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。
(3) 多说。并不是想到什么就说什么，而是有组织、有计划、有条理地说。或者通过交流和演讲来训练，要有充分的准备，并且准备过程和实际所说的过程，也要在语言实践中表达出来。
(4)多写。平日养成多动笔的习惯，把日常的所见所闻所感以文字记录下来，定期进行思维导图整合，日积月累提高写作技巧。在平时的写作练习过程中，同时养成卷面整洁的好习惯，给老师留下好的印象。
2.语言表达训练的方法创新
（1）创造有吸引力的学习环境
合理的运用新的教育手段和技巧。明确教学内容是提高语言训练任务的关键。教学内容的确立，必须以科学合理的教学理念为基础，建立在对学生学习需要和对教材的准确把握上，做到清晰、具体、可操作。
学习兴趣是学习的内在动力和关键。老师可以在课堂上创造一个有吸引力的学习环境，鼓励学生自主发言，比如玩游戏和课前三分钟演讲等，鼓励学生勇敢表达自己的思路，有利于老师充分了解学生的需求。因此，只有合理设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣才能引导学生学习。首先，精心设计阅读导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲《谈礼貌》这篇文章时，可以让学生说说自己经历过的不礼貌事件及事件的结果怎样。这个情境描述可以调动课堂气氛和学生想象力。此时再问同学们：“讲礼貌和不讲礼貌的区别在于什么？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生有目的去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“本文的写作目的是什么？作者是用什么方法来写的”等，使学生有目的阅读，但阅读要求要在学生能够回答的范围之内。也可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创造有吸引力的学习环境，使他们在阅读中感到愉悦，可以自主阅读。
（2）重视学生的主体地位
老师应该让学生意识到他们的主体地位，给他们充足的时间去阅读材料，让他们有独立的学习和思考空间，这样有利于培养他们养成自主学习的良好习惯！
语言表达是语言表达训练的核心。在课堂阅读教学中，以学生为主体，老师的角色是引导学生进行辅导和更有效的阅读，这有助于激发学生的阅读欲望，为下一步的学习打下坚实的基础。比方说围绕一篇阅读材料，用自己的语言来表达中心思想或者用一篇小故事来概括。鼓励学生在此基础上进行思维创新，有利于发掘学生的创造性思维。在这种以学生为主体的模式训练下，学生的思维能够得到新的训练，也让阅读变得更加有趣。
（3）从书本到实际，灵活运用
A.将语言表达与实际生活相连接
从书本到实践，让学生在脱离课本的现实生活中中敢于表达自己的心得体会。比如《水》这篇课文，讲的是作者出生在一个缺乏水的村子里，水是村子里最珍贵的东西。下雨时人们用雨水痛痛快快地洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑，说明了水的重要性，警示人们要节约用水，保护水资源。学生在学习这篇课文的过程中可以联系实际进行想象，如说说你经历过的一件非常渴望能喝到水的事情；在日常生活中我们该如何节约用水？并交流阅读感悟等，促进他们在交流的过程中体会到语言表达的快乐，进而提高他们的语言表达能力。
B.摘录语言语句，学以致用。
一方面把优美语句摘录下来，学以致用，需要时可供参考；另一方面要鼓励学生养成写作习惯，在阅读之后仿照文章的思路进行创作，运用文章中新学的语句表达进行遣词造句等，可以促进学生语言的存储和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。此外，要提高阅读能力，依靠课堂教学远远不够，同时要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛的阅读习惯。老师应注意根据学生的阅读兴趣适当地介绍他们正在阅读的内容，丰富和发散学生的思维。
五、总结
本文主要通过对小学语文阅读教育和语文表达训练能力两个部分进行深入研究，简要分析了现阶段我国小学语文阅读教育存在的问题和原因。由于我国传统的应试教育观念，导致了我国小学语文教育的发展一直处于停滞状态。由于学生阅读量不够，专业知识基础薄弱，导致语言技能也会下降。因此，小学语文老师应在教学过程中改变自己的教学观念，以学生为主体，合理分配课堂时间，利用多样化的教学方法，激发学生的阅读能力和口语能力。 通过多种方法使学生融入语境中，鼓励他们勇敢地表达自己，增强对文章的认识和理解，从而进一步提高他们的阅读能力和语言表达训练的能力。
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