小学语文教学中进行德育教育的几点思考
万世娟
（六安市霍邱县彭塔乡名家汇小学 2295787843@）
摘要：小学阶段的语文教学是学生传情达意的重要手段及工具，“言由心声、文以载道”是语文学习中的基本要求。语文新课程改革标准明确指出，在实际的教学活动中，应关注学生的情感价值体现，重在小学语文教学中加大对德育教育的渗透与引导，使小学生接受到社会主义道德品质教育、爱国教育及科学性的独立思想教育，培养学生的思维能力与创造力，陶冶学生情操，树立正确的人生观、价值观和世界观，逐步形成健全的人格，实现全面发展。所以，德育教育中小学语文教学中的应用对提高小学生的道德素养起到至关重要的作用。
关键词：小学语文；德育；实践；思考
小学教育的实质是培养良好的学习习惯以及唤醒学生自主学习的意识，因此，小学语文课堂教学不仅要注重对知识和技能的传导，更应注重对学生正确积极的思想道德品质的培养及熏陶。利用小学语文丰富多样的课程结构与内容，大力弘扬德育教育，让学生们继承中华文化优秀传统，以践行社会主义核心价值观为依托，突出对新时代中国特色社会主义的理想教育，发扬民族与时代精神，形成良好的思想风尚。小学语文学科与学生们的实际生活最为贴合，学生在优化的语文文化环境的感染下，更容易增强德育教育的实效性，达到立德树人的教育目的。
一、深入探究语文教材内容，发掘德育教育准确切入点
“学语文，就是学做人。”这是我国著名的教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。对于小学语文部编版教材课文的选取大多为图文优美的文学佳作，其所塑造和勾勒出的人物形象饱满、性格豁达、心灵清澈崇高，大爱无疆；祖国的秀美的自然风光，美轮美奂，自然表现力十足，将中华五千年的历史文化及瑰丽语言诠释的尽善尽美。语文课文以不同的形式展现着文字带来的美感，质朴且直观。以浓浓的人文气息感染着学生，陶冶了学生们的情操，让语文知识变得更加生动形象。所以，小学语文教师要充分借助语文学科内容感知美的德育优势，不断探究及摸索在语文课堂教学中发掘有效的德育教育切入点，让悠扬的文化内容辅助学生情感的认知，有效利用好教材内容，以德育活动作为切入点，挖掘德育教育素材，在实践中强化学生行为习惯及思想教育。如：在学习《为人民服务》一文时，先让学生充分体会司马迁说的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生价值。充分感悟革命战士那种强烈的爱国主义精神，在感动的基础上，再启发引导学生：和平时代需不需要这种精神?以及我们该如何做才是爱国？让学生结合自己的亲身体会来说一说自己的感受，从而培养学生的爱国意识。教师也可以构建开放型的语文课堂，让学生融入到相应的教学情境中，对问题进行思考、分析、讨论，从而让孩子们养成积极发言的性格，建立学习的信心。例如，教师在对《北京的春节》一课进行讲解时，教师可以通过精心的备课，引导学生自主阅读，交流阅读，让他们从内心感受到老北京春节的隆重而热闹，温馨又美好。由学习老北京春节的民风民俗画卷认识中国传统文化的精髓。在结合本单元的习作《家乡的风俗》引导学生自主在课前预习中发现日常生活中的传统节日，积累并总结出节日名字的由来、风俗习惯等信息，在增加学生课堂参与度的同时，又可以让学生有效地了解和掌握更多的传统文化节日，利用传统教育增强德育教育的张力，加深学生的道德修养。
二、引用多元化的教学方式与方法，提高德育实效
1.开展夯实恰当的语文教学实践活动，提高语言学习的德育展示度
在语文教学过程中，对语言能力的培训要依赖于捕捉字词句三者间的联系，配以听、说、读、写四个过程的强化训练，让学生进行高效语言文字学习。教师要组织开展切实有效的教学实践活动，在语言与文字的灵活表达中渗透德育教育，达到语文教学中的育人目的。同时，从学生自主欣赏课文到感知文中所想，由文引情，观于眼，动于情。朗诵是语文阅读学习中最普遍的表现手法，教师应抓住文中的重点字词、句子、段落进行指导朗读，让学生在读中感、读中悟，学习立身为本的德育道理。如在教学六年级下册第十课《古诗三首》的《马诗》、《石灰吟》和《竹石》三首诗时，我先让学生进行朗读，再结合吟诵音频让学生自我体验诗中所蕴含的情感。学生通过多角度去分析鉴赏诗歌，理解托物言志诗的特点，品味诗歌传达出来的诗人的志向。随后在结合自己在遇到挫折时怎么做进行拓展，培养和锻炼学生坚强的道德品质。在教学《两小儿辩日》适时准确地加以引导，并拓展，让学生明白：学无止境；活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，收益无穷，培养学生谦虚上进的品质。
2.走近学生实际生活，深化德育认知水平
“开拓者的足迹是历史前进的起点，奋斗者的肩头是科学家登高的阶梯。教师是在学生心灵深处耕耘的人。”语文教学中的实例均生动形象的展示了文字的力量，外加语文教师在实际的课堂教学环节中，充分利用语文教材中多元化的德育资源，积极且直观地启发学生，指导学生的行为，加深对德育认知水平的理解。同时，教师也可以选取来自现实生活中的事例来激发学生的学习兴趣，让贴合生活的教育资源，拓展德育教育的力度，提高学生品质。例如，我对《金色的鱼钩》一文进行授课时，由鲜活的“老班长”形象引入学生身边的好人好事，调动学生们积极表达的情绪，不仅锻炼了学生们在日常生活中的观察能力，更促进学生培养较强的语言组织能力。由自身观察并发现的优秀事例出发，弘扬雷锋精神，提高学生们的素质教育。
3.做好语文教学课外延伸，让德育发挥育人作用
语文课外延伸的主要途径在于有效开展语文课外活动，更是语文教学中德育实施的基础。丰富多样、饱含情感的语文课外活动，能真正从促进学生意志发展出发，培养学生们的高尚道德品质。教师根据学生认知特征、爱好兴趣、思想导向的差异性选择语文课外活动的教学任务，让学生们从实际活动中体验情感并懂得表达情感。例如，在讲《那个星期天》一课时，因为面向的大多为农村学生，而且都是一些父母外出打工的“留守儿童”，对于“父亲”的字眼感受由为不同，我开展了“给父亲母亲写一封信”的课外活动，在结合习作《让真情自然流落》，让学生们利用文字来传递出他们对父母的浓厚爱意，让不善于表达的孩子学会抒发自身的情感，为自己幼小的心灵找到一份寄托。激发学生的表达欲望，建立学生独立且强大的自信心，构建积极乐观向上的课堂学习氛围，让语文教学中时时刻刻渗透着德育教育的点点滴滴，扎扎实实地完成语文教学中德育的延伸作用，且高效达到德育育人的真实目的。 情感教育是语文教学的重点，教师要积极地挖掘语文的德育元素，为留守儿童、性格有缺陷的儿童等特殊群体带来积极的影响，让他们健全人格，建立正确的价值观，从而真正成长为有用的人才。
总而言之，小学语文教学内容与模式随着时代的不断发展与进步，也在产生日新月异的变化。小学语文教师更应不断充实自身的语文素养，在教学实践中致力于不断探索、创新以及积累，让语文知识与德育教学合二为一，让“立德树人”落到实处，让真实有效的教育教学环境促进学生们健康快乐的成长。
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