摘要：新课程改革之后，小学英语教材中的单词量大大增加了。单词量的增加直接导致了学生们需要记忆单词的任务加重，如何有效记忆单词已经成为让老师和学生们十分苦恼的问题。目前，对于小学生学习英语来说，最大的障碍就是拼读单词。因此，从小学阶段就通过“自然拼读法”进行英语语音和单词的教学，是将学生从死记硬背单词的负担中解脱出来的有效途径。
关键词：自然拼读法 字母 音素 汉语拼音
“自然拼读法”(Phonics)，是一些以英语为母语的国家以及一些以英语为官方语言的地区，小学生们学习英语时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法简单高效，它是通过学习26个英文字母和字母组合在英语单词中的发音规则，让学生先了解字母和字母组合与英语发音之间的关系，再通过系统的练习，训练学生的正确发音，培养学生的独立音感，让学生能够“听音知形”、“见形知音”，从而能够比较快的记忆单词。
“自然拼读法”主要讲述了英语字母的音和形之间的关系，是传授给学生英语中最常见的音形关系，使他们能够解读或拼读单词，达到听音辩词，见词读音的一种能力。要知道，英语的阅读能否通顺，正是依靠这种解读单词的能力。学会了“自然拼读法”之后，学生就掌握了英语发音与拼写之间的关系，学习和记忆单词都会更加高效，甚至能够独立的阅读课文。
而在我国小学阶段的英语教学中，应用“自然拼读法”也是好处颇多：
一、能够免受国际音标的干扰 。
虽然国际音标与“自然拼读法”采用的都是音素（phonemic）教学，但国际音标需要学习48个音素，而且是通过以另外一套书面符号来代表音素的形式进行的。这无形中就加重了小学生的学习负担。而“自然拼读法”，只需要学习国际音标中的44个音素，并且是以字母和字母组合来代表音素，所以学习“自然拼读法”时小学生只要掌握英语字母这一套符号即可。这样就可以不受国际音标的干扰，也弥补了学习国际音标需要同时掌握音和形两组符号的不足之处。学习了“自然拼读法”，不借助音标也能认读单词，从而少学一套符号，减轻了小学生学习英语的负担。
二、有效利用汉语拼音的积极影响。
因为我们是从小学三年级开始学习英语，三年级的小学生，刚刚在一二年级熟练掌握了汉语拼音，对汉语拼音有了比较清晰完整的认识。“自然拼读法”是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词的。而在汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似。三年级开始就采用“自然拼读法”进行英语语音教学，能够有效利用小学生已经熟悉的汉语拼音对音素教学产生积极影响，帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
三、简单的读音规则促进快速发展。
当我们学到人教版小学英语五年级上册时，教材中已经出现了全部的字母和字母组合发音，以及所有音标的读音。这时，教师可以适当地总结一些读音规则，帮助学生音形结合记忆单词，培养见词读音的能力。只要遇到符合读音规则的单词，都应该让学生独自拼读，一定程度上也能提高学生的自学能力。当学生拼读、拼写单词的能力达到见形知音，听音知形的程度后，就可以独立地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，同时带动英语听说能力的快速发展。
既然使用“自然拼读法”有这么多的好处，那么具体我们应该如何来开展教学活动呢？
1、拼读教学：
首先，需要学生掌握一组字母的读音（看到这个字母，能够自然地读出来），下一步，就可以进行拼读教学了。拼读应该先从两个音开始，如to，is，等，然后再进行三个音的拼读操练，如ant， dog， pig，等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
2、拼写教学：
利用“自然拼读法”来教学英语比较重要的一个原因就是要让学生通过其音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学是指导学生如何把字母以及字母组合的音转变成形，就是会读音就能拼写的能力。拼写教学一般分为如下几个步骤：
（1）听音。教师以先快后慢的语速说一个单词，并且重复几次，使得学生能够听清单词中所含的音素。
（2）辨音。教师用提问的方式引导学生分辨并说出单词中包含的音素。如，第一个音素是什么？第二个音素是什么？最后一个音素是什么？……
（3）写音。当学生能够正确说出单词中包含的所有音素后，教师开始指导学生把听到的音转变成形，记录下来。
3、阅读教学：
对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，再到句子阅读，最后过渡到一些简单的故事阅读。例如，学了a 后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母 （s， a， i， t， n， p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an ant . It is an apple.等句子。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。
当然，“自然拼读法”虽然优点比较多，但在应用时，仍然需要注意以下几个方面：
一、教学活动要充满趣味
小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练。
二、及时复习，巩固应用
众所周知，小学生忘性大，学得高兴忘得也快。如果要帮助学生加深印象，摆脱遗忘，必须不断地进行拼读、拼写教学，增加学生接触读音的频率，并及时把所学的内容串联起来。通过长期接触，让学生熟练掌握这些读音规则，将来才能够灵活运用。
三、不能一味只是照搬照抄
“自然拼读法”在英美等国已有上百年的历史，在我国港台地区也实行已久。网络上相关的资源很多，只要在电脑上输入“自然拼读法”或者“phonics教学”一类的关键词，就可以查到各种各样与之相关的内容。但是他们的教学经验大多是建立在英语母语的基础上，很多方法不一定就适合我国的教学。譬如说，在读一篇文章时，国外学生只要会读其中的单词，一般就能知道意思，而对我国的学生来说，因为“自然拼读法”并不能为他们提供单词的意思，对于文章中的许多生词即使是通过音形规律会读，也不能明白它的意思。因此，在运用“自然拼读法”的过程中，不能全盘照搬别人的经验，而应结合我国学生的实际，在教学方法与活动设计上有自己的改进与创新。
小学生从学习英语的开始就建立英语字母代表发音的观念，再加上一定的练习，使学生遇到生词的时候，可以大声念出来，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过“自然拼读法”来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形, 如the, love, are等。所以也不能一味强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到“自然拼读法”只是发音教学的一项辅助工具，并不能靠它解决所有的单词发音问题。
在小学英语教学中，从低年级到高年级，教师必须遵循由易到难，循序渐进。通过“自然拼读法”逐步培养学生的拼读能力，培养学生良好的英语学习习惯，挖掘学生的潜力，这样他们的综合运用英语的能力将会得到很好的发展和提高。
参考文献：
[1]《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》2005年06期
[2]《小学英语新课程教学法》，东北师范大学出版社.
